小学低年级数学的有效教学策略探究

泽让姐

摘 要：作为学生系统接受数学教育的初始阶段，小学低年级的数学教学在整个数学课程体系中扮演着重要的角色。如何提高小学数学低年级的教学效果，也一直是许多教师探究的问题。本文立足笔者多年低年级数学教学实践，简要谈了谈自己的看法，还望能有所借鉴。

关键词：小学;低年级;数学;有效教学

小学低年级的学生年龄小，自控力差、活泼好动。课堂不易控制，许多老师走进课堂有种“走进花果山，到处是猴王”的感觉。通过笔者多年的教学经验，笔者认为小学低年级数学课堂教学可以从以下三个方面出发，分别为利用游戏教学，激发学生兴趣;利用教学活动，开展生活教学;利用教学评价，提升学生表达。希望能够和大家共同学习与借鉴。

一、利用游戏教学，激发学生兴趣

低年级的学生的自我约束能力是非常差的，刚开始上课时还是一副认认真真听讲的样子，可过了一会就开始和其他学生交头接耳，或者神游天外了。其实，我们一直以来的低年级的教学方式是有所违背学生的年龄特点的，是对学生天性的一种束缚。新时期的教育在于释放学生的天性，从学生角度出发开展教学，从而促进教学效率的提高。因此，我们不妨想一想低年级的学生最喜欢的东西。在笔者看来，做游戏一定是最为稳妥的。游戏不仅能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣，而且能够开拓学生的思维，强化学生的动手能力。如果我们能够根据教学内容，创设合适的游戏，对于低年级的学生来说一定是大有裨益。

例如，在教学“认识钟表”内容时，在课堂导入阶段，笔者给学生出了这样一个谜语：会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉你和我，什么时候起床好，什么时候睡觉早。学生马上从课间的嬉戏中回到了课堂学习上，思考起谜底来。接着笔者拿出来一个提前制作好的钟表模型，借助模型进行知识的讲解，提高学生的认知效率。最后，开展了这样一个小游戏——挑选学生到讲台上来，拿着钟表模型，由其他学生给出具体的时间，然后这位学生拨弄钟表的指针，对应给出的时间。学生一个个都跃跃欲试，积极性被完全调动了起来。

二、利用教学活动，开展生活教学

在教学活动开展生活化教学是一种最为常见，也极为有效的方式。传统的小学数学教学中，学生一本正经端坐在座位上，教师在讲台上就数学问题、数学概念、数学公式一丝不苟地进行讲解，课堂氛围嚴肃紧张，但也枯燥。在教学活动中则能够挣脱课堂秩序的束缚，活跃课堂的氛围，开展生活化的教学。

例如，刚学习“加减法”内容时，我们就可以组织相应的教学活动，让学生感受到数学知识在生活当中的应用，提升学生对数学问题的感知和解决问题的能力。笔者组织的教学活动是这样的：课前预先制作好一批卡片，在上面标好一些学生熟悉的商品和它的价格。接着，再制作另一批卡片，在颜色或者样式上和前一批进行区分，这批卡片充当不同面值的现金。在课上的时候，将一批商品卡片和零钱的卡片交给学生，让其扮演商人的角色，另一批交给其他学生，让其扮演消费者的角色，然后双方进行自由交易。学生在自由交易的情况下进行找零等活动，在这其中就需要应用到学生的加减法知识。在这一生活化的活动当中，学生有效的运用到了加减法的知识。

三、利用教学评价，提升学生表达

表达能力是现代公民的一项基本能力。小学阶段是人的一生中发展语言的黄金时期，学会用规范的数学语言去描述是小学数学教育中的一项主要任务，是培养学生适应未来社会的一项关键能力。通过一纸试卷评价学生的数学表达能力对于今天的教育来说是一个回避不了的问题，单纯的纸笔测试已经不能满足现代教育发展的需要。对表达能力如何进行评价，笔者认为一方面从平时课堂活动、小组活动中可以对学生进行评价;另一方面可以举办讲数学故事、看图说话的活动，看看学生表述是否清楚条理，是否有多样性，是否完整，来评价学生的表达能力。

例如，在教学“数的认识”内容时，教材为我们提供了利用计数器、尺子、小圆片、小棒等资源帮助学生去认识数。课堂上教师就利用这些资源进行教学，作业中同样是利用这些资源去巩固，评价考试中继续利用这些资源进行评价，看似资源的利用率很高，但学生的学习始终是处在低阶层次数数的学习思维状态中，没有上升到抽象的数学思想。所以这样的教学始终是照葫芦画瓢的模仿，没有举一反三，更没有融会贯通，对于学生数学思想的形成与思维的发展没有实际意义与价值。数学评价中关于数数的内容，我们要变换情境，在数数这个数学知识的基础上，考查学生抽象的数学思想和表达能力。针对这些情况，我们在评价中就要考查学生是否言之有“物”，言之有“理”，言之有“序”，言之有“力”。

总而言之，笔者以上所谈难免片面，只是一些个人的微不足道的理解，还望诸位能够在教学中不遗余力，为实现小学数学素质教育贡献自己的力量。当然，除此之外还有诸多方法能够起到同样的效果，希望诸位教师勇于探索、不断创新。

参考文献：

[1]唐浩丽.小学低年级数学课堂游戏式教学探究[J].当代教育理论与实践，2017，9（01）：22-24.

[2]周红梅.小学低年级数学有效教学的策略[J].福建基础教育研究，2016（09）：108-109.