初中英语生态课堂的构建

陈玉青

摘要：在初中英语教学中，教师要融入生态理念，让各要素之间和谐共生。本文从树立生态教育观念、营造生态化的课堂环境、采用生态化的教学方法这三个方面入手，阐述了初中英语生态课堂的构建策略。

关键词：初中英语   生态课堂   构建

教育是一个生态系统，各因子之间和谐共融、相互作用，彼此之间动态平衡。如教师尊重学生，学生爱戴教师，师生之间平等交流，相互依存、相互理解，最终实现师生的共同发展。因此，教师要为学生的成长提供指引，帮助学生提升知识素养和专业技能。

一、树立生态的教育理念

第一，教师要把握学情，多与学生讨论交流，了解他们的兴趣爱好、学习需求，从而设计出适合学生发展水平的问题;第二，教师要联系生活，为学生营造真实的语境，坚持开放性的教学观念，加强英语与其他学科的联系，增加英语教学的灵活性和趣味性;第三，教师要开展丰富的教学活动，引发学生的学习动机，让他们热爱课堂、尊重教师，促进师生关系更加和谐;第四，教师要尊重学生，特别要关注潜能生的发展，不以成绩作为评判学生的唯一标准;第五，教师要给学生提供展示自我的舞台，让学生发挥长处，提升学习自信。

不仅如此，教师既要了解学生的整体特点，又要关注学生的个性差异，设计针对不同层次学生的分层问题，让潜能生回答简单的问题，让学优生回答综合性强、具有开放性的问题，从而让不同层次的学生都能获得成功的体验。

二、营造生态化的课堂环境

生态学有共生、合作、依附、利群等诸多关系，教师要充分利用课堂环境促进学生相互合作，发挥团队协作的作用，实现共赢。

第一，教师要优化课堂环境，排除一切可能的干扰，让学生集中思绪展开学习。如教师可以在教室中摆放一些绿色植物，以净化空气;教师也可以按学习小组编排座位，让学生间的交流更顺畅。第二，教师可以在班级设置图书角，放置一些英文课外书籍，培养学生良好的阅读习惯，或者在上课前播放英文歌曲、播报英语新闻，为学生提供接触英语的机会，让学生爱上英语。

初中生富有朝气，所以教师要采用丰富的教学方式激发学生的学习兴趣，促进学生的语言交流。如在教学译林版九上《Unit5 Art world》的Reading之前，筆者为了让学生了解音乐家谭盾，播放了2008年北京奥运会的颁奖音乐，接着让学生欣赏了《Water》的视频，学生被谭盾的音乐造诣所折服，纷纷主动了解文本中介绍谭盾的内容。

同时，教师要发挥榜样的作用，让学优生为其他学生提供良好的示范。除此之外，教师的评价要科学、委婉，抓住学生的闪光点予以针对性的鼓励，又给予犯错的学生眼神提醒、语言交流，帮助他们及时改正错误。

三、采用生态化的教学方法

初中生的自我意识正处于不稳定的发展阶段，所以教师要根据学生发展的多样性，设计适宜的教学目标，瞄准学生的“最近发展区”，设计难度适中、题量合适的课堂教学。因此，在设计教学内容时，教师既要抓住重点知识，分清教学主次，又要为学生多提供例句，提高学生的语言输入量，促进学生更好地理解知识。

如在教学译林版八上《Unit1 Friends》的Reading时，笔者制定了如下目标：①知识目标，即掌握本课出现的重点词汇和句型;②能力目标，即运用所学的知识、方法讨论朋友的外貌和品质;③情感目标，即通过交流激发学生对朋友之间有关友谊的思考。为达成三维目标，笔者让学生阅读文本，掌握其中的短语和句型，只有当学生输入量达到一定程度后，他们才会有语言的输出。

教师要因生施教，针对不同阶段学生的特点采取不同的策略。如八年级学生的思维活跃、想象丰富，但自主意识不足，而进入九年级后，学生的自主意识增强，注意力更集中，但课堂活跃度下降。这时，教师要运用新颖的教学方法，维持学生的学习兴趣。如教师可以运用情景教学法，让学生扮演角色，重现课堂内容;教师可以运用游戏教学法，让学生拼单词、猜谜语;教师可以运用交际教学法，让学生进行语言交流;教师可以运用小组合作学习，让学生彼此分享自己的观点。另外，教师可以采用多样化的传输方法，如音频播放、PPT呈现、小组交流等，提高课堂的趣味性。值得注意的是，教师传输的内容要简明，适当地提供必要的提示语，这有助于学生理解交际任务。

总之，在初中英语教学中，教师要树立生态发展观，了解学生的认知基础，激发学生的学习潜能，让每个学生都能得到应有的发展。

（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学）