有效防止英语两极分化的爬坡式三级教学法在听说课中的运用

王璟

为了有效防止八年级学生英语学习出现两极分化的情况，在课堂教学中，教师可以通过爬坡式三级教学法，设置由易到难的学习任务，让学生扎实地一级一级完成学习任务，从而让各层次的学生都能学有所获，获得学习的成就感和自信心。下面，笔者以人教版八年级上册Unit 3 Section B 1a-1e听说课为例，介绍了如何在课堂教学中运用好爬坡式三级教学法。

本课例按照听前活动、听中活动和听后活动展开。听前活动旨在热身和引入话题，在教师介绍自己最好的朋友的文段中教学单词talented、care about、truly， laugh。在此基础上，教师引导让学生讨论“你心目中的好朋友是什么样的”。在讨论过程中，教师要求学生运用目标句型（如表1所示），鼓励学生准确地说出目标语言，完成说话的一级任务。

在听中活动中，教师可以让学生听一段Molly和Mary谈论自己最好朋友的对话，并设置了由易到难的三级听力任务，要求学生听完对话后，选出谁是Molly和Mary的最好朋友。此环节的听力微技能是识别主题“谁是Molly和Mary的最好朋友”，题型是比较简单的听力一级题型选择题（如表2所示）。

教师要求学生第三遍听对话，写出Molly和Mary与最好朋友的相同点与不同点。此环节的听力微技能是理解人物和事件，题型为填空题。填空的句子有一定的归纳性，学生既要听得懂又要写出单词，特别是本单元的语法重点为比较级的单词，有一定难度的（如表4所示）。

在听后活动中，教师要求学生完成二、三级说话任务。说话二级任务是运用听力材料中描述不同点和相同点的句型，通过成对活动进行对话，与同伴谈论自己与最好朋友的相同点和不同点（如表5所示）。

在说话一、二级任务中，学生已经较好地掌握了目标语言，自然过渡到说话三级任务，即在四人小组中，运用目标语言向小组成员介绍自己最好的朋友，要求说出谁是自己最好的朋友、自己喜欢他（她）的原因以及自己和最好朋友的相同点及不同点。

通过听力和说话任务的一级一级爬坡，学生可以由易到难地完成听说任务，逐级体会到完成任务的成就感，增强了学生学好英语的自信心，让不同程度的学生都学有所获，從而在课堂教学中有效防止了两极分化现象。

（作者单位：寻乌县教师进修学校）