提升高校舞蹈类课程教学文化元素的路径思考

郝雅琦

摘 要：新形势下，舞蹈不仅是一门艺术，也是一种文化与精神。高校的舞蹈教学担负着培养舞蹈专业人才、传承优秀传统文化的使命。舞蹈表演者追求使用高超的舞蹈技巧，给受众带来强大的感染力与吸引力，利用优美的舞姿，将内在的思想情感传达给受众，使用内在的思想与情感折射，将文化元素深深地烙印在受众的心中，丰富舞蹈艺术的内涵，传达舞蹈的内在精神。因此，文章提出高校舞蹈类课程教学需要探究的问题，探析文化元素融入的必要性，并提出提升高校舞蹈类课程教学导入文化元素的主要路径。

关键词：高校舞蹈;课程教学;文化元素

一、高校舞蹈类课程教学问题的提出

从目前的形势上看，高校舞蹈教学开始向着系统化的方向实施延伸。传统理念下“填鸭式”的教育方式，已经不能满足于现代化的发展，单一的教学内容会向着更深层次的方向实施延伸。舞蹈来源于生活，展现了一种文化传承，需要从不同的角度来诠释不一样的舞蹈起源，不管是文化学还是宗教学、民族学等，都结合自身的学派对其进行了研究[1]。从本质上讲，舞蹈始终离不开文化属性，更加倾向的是表达生活中真实的情感。对于舞蹈表演者来说，最高境界的舞蹈就是通过肢体表演的技巧，让受众深切地感受到舞蹈所带来的强大感染力和冲击力。这个时候，舞蹈者需要将舞蹈的中心思想传达给受众，并在细腻的情感当中感知生活。将文化元素融入舞蹈课程当中，不仅可以提升学生的专业舞蹈技能，还可以充实舞蹈情感[2]，彰显舞蹈课程教学的文化内涵，引导学生感知舞蹈魅力的所在。因此，为了加强高校舞蹈类课程教学，教师该如何融入文化元素就成为目前形势下需要探究的重点。

二、高校舞蹈类课程教学导入文化元素的

重要性

从目前的形势上看，高校舞蹈课堂教师需要将舞蹈教学与文化元素有效地结合起来，这样才可以秉承科学发展观的主要思想，促进中华民族传统文化的继承与发扬。例如在学习孔雀舞的时候，舞蹈课程就可以融入文化元素。孔雀舞本质上象征着和平与吉祥[3]，学生在练习孔雀舞的时候，就可以思考民众对美好生活的向往与追求。在明确孔雀舞中蕴含的传统文化精髓之后，就可以以舞蹈大赛的方式呈现融入了文化元素的舞蹈，将舞蹈课程的文化内涵展现给大家。最终在不同的文化交流过程中，让更多的人认识到孔雀舞，了解到中国舞蹈的文化魅力所在。由此可知，在高校舞蹈课程教学中导入文化元素，可以实现中国传统文化的发扬与传承。从另外一个角度看，在大部分的舞蹈课程实施的过程中，更加倾向的是“填鸭式”的教学方式，很少能够将文化元素融入课程教学当中。在经历了一段时间的探索之后，文化元素也渐渐被大家所重视。文化元素的导入，不仅可以提高舞蹈教学的质量，还可以让舞蹈教学变得更加轻松有趣，实现有效的文化发扬。但是从现状看，部分高校对文化元素融入舞蹈类课程的重视程度还不够。教师和学生都更加倾向的是舞蹈技术教学，而缺乏灵魂的舞蹈教学就会成为机械式的动作传递，影响内在美的发挥[4]。另外，部分教师对相关的舞蹈课程教学观念还没有转变，主动权还是掌握在教师手里，没有体现以学生为本的理念，也没有让文化元素与舞蹈教学得到有效的融合。文化元素的导入可以加深学生对舞蹈认识，展现舞蹈表现价值，体现强大的生命力。文化元素还可以激活舞蹈本身，展现舞蹈表演的灵性，让舞蹈的内涵更加丰富多彩，最终达到追求美的目的，提高学生对艺术美的感悟，增强其审美能力，增强其艺术想象力与创造力。

三、提升高校舞蹈类课程教学文化元素的路径

（一）加强学生对舞蹈内在精神的理解

从一定的程度上来看，舞蹈表演属于一种视觉上的盛宴，也是一种心灵的震撼，更是对受众的一种心灵涤荡。高校舞蹈类课程在教学的过程中，教师需要关注舞蹈精神的追求与享受，使用多元化的方式展现舞蹈形式，引发视觉上的冲击力，使受众得到心灵的震撼，达到艺术美的追求[5]。另外，舞蹈精神和舞蹈文化之间存在着深刻的联系，深入的探究和理解可以提升学生对舞蹈内涵的感悟，可以使学生更加深刻地理解舞蹈艺术的精髓。例如在实施舞蹈教学的过程中，教师可以将民族舞蹈的创作背景、文化背景等呈现到大家的视野当中，在细致的分析下引入文化元素，开阔学生的视野，提高全方位、多层次的文化内涵，增强艺术感染力，丰富文化精神，提高舞蹈课程的可理解性。

（二）为学生展现文化元素带来的魅力

教师应将文化元素贯穿于舞蹈教学的每个环节当中，使学生的基础变得扎实，能演绎属于自己的风格。但是，单方面地加强基本功训练，并不能将舞蹈的艺术美完全呈现出来。只有融入文化元素，把文化元素贯穿于舞蹈教学的各个环节中，才可以充分展现舞蹈艺术的魅力。在学习舞蹈表演的初期，学生需要在动作模仿的过程中掌握基本的要领，为舞蹈动作的再创作提供良好的基础条件。学生在练习的时候，不仅需要刻苦训练，还需要保持独立性，进行独立思考，展现文化魅力[6]。教师也可以将文化元素渗透到不同的舞蹈者之间，使用肢体语言将文化元素呈现出来，提升舞蹈的感染力，烘托对应的民间舞蹈文化氛围。例如，教师可以为学生介绍民族舞蹈的发展历程，播放著名民族舞蹈演艺家的相关作品，让学生在不同的演绎风格与流派当中，感悟文化元素的融入过程，提升灵动性，满足现代化的人才培养目标。

（三）使学生感受民间舞蹈艺术带来的文化熏陶

文化元素属于不同风格舞蹈表演者思想与艺术沟通的纽带。教师只有引导学生感知舞蹈艺术之中所要表达的情感，这样长久下去，教师才可以将学生的精神世界与舞蹈艺术的精神世界相互融合起来，加深学生对文化元素的理解与感悟。另外，学生在学习民族舞蹈相关的课程的时候，还需要注意肢体动作与背景音乐的有效结合，触摸到舞蹈艺术的灵魂，深刻地感知舞蹈演绎过程中存在的文化元素与艺术精髓。例如，罗雄岩著的《中国民间舞蹈文化》、王宁等学者著的《舞蹈生态学》等都展现了文化元素对“民族舞蹈学”的探究性，确保文化元素舞蹈保护工作沿着健康的轨道前进[7]。再例如，茶文化元素融入舞蹈教学的过程中，主要是为了增进茶文化情感教育的认知度，提升人文素养，但是如果方法不正确，就会给人一种情感教育运用不得當的感觉。因此，教师需要在诠释主题的基础上，关注学生的情感变化，将茶文化元素更好地呈现到舞蹈美学当中，实现情感升华，让舞蹈更有说服力。同时，教师还需要提高自身的艺术修养，转变舞蹈教学模式，教会学生怎样将舞蹈内在的思想与灵魂呈现出来。

四、结语

舞蹈来源于生活，反映生活，将中国传统文化元素融入高校舞蹈教学的过程中，主要是为了继承和弘扬中国传统文化的内在需要，更好地彰显文化元素与舞蹈教学结合的魅力所在。艺术是文化元素的表象，文化元素是艺术的衬托，学习舞蹈的过程本身也是文化传承的过程。随着社会的进步，舞者应将更为真挚的文化情感传递给更多的受众，提高感召力，引发思想上的共鸣，提升创新性，将肢体语言和服饰、布景等相互结合起来，进而发挥舞蹈更深层次的精神力量，实现大家共有的“中国梦”。

参考文献：

[1]陈育燕.学前教育专业课程设置的区域性研究：以福建地域民间舞蹈进学前舞蹈课程为例[J].湖南师范大学教育科学学报，2019（1）：114-118.

[2]曾婕，阳秀红.作为“精品”的普通高校舞蹈课程建设 2016年普通高校舞蹈精品课程教学研讨会[J].舞蹈，2017（1）：18-21，25.

[3]黎宗建.传统文化教育融入高校舞蹈教学的路径探析[J].太原城市职业技术学院学报，2015（3）：164-165.

[4]沈琬茹.新时期高校师范生舞蹈教学的发展与创新[J].科教文汇（中旬刊），2017（3）：93-94.

[5]王崇，沈萍，田宇.地方高校体育舞蹈课程建设存在的问题与对策[J].安顺学院学报，2016（3）：88-90.

[6]但雅.得失之间：高师舞蹈课程存在问题的思考[J].艺术教育，2014（1）：124.

[7]陈丽文.建构高校学前教育专业特色舞蹈课程的必要性与措施[J].学前教育研究，2012（8）：61-63.

作者单位：

扬州大学