提高留守儿童普通话水平的几点思考

张娟 李慧玲

摘 要：如今农村留守儿童的普通话水平教育问题已引起社会各界人士的关注。本文以江西省宜黄县留守儿童为例，通过访谈法，对宜黄县留守儿童的普通话水平基本情况和学习情况进行了实地调研，着重研究了江西省宜黄县响亮珠心算幼儿园等五家幼儿园留守儿童普通话使用情况及学习情况，并针对这些情况和问题提出了几点意见和建议，以便对当地留守儿童普通话水平的提高做出一些参考和借鉴。

关键词：留守儿童;普通话水平;思考

随着我国社会经济的发展与城市化进程的推进，农村人员进城务工和经商的人数不断增加，以至农村留守儿童数量增加。农村留守儿童问题越来越严重，随之其教育问题更是社会有待解决的问题，普通话水平问题就是其中之一，他们大部分都是在爷爷奶奶方言的影响下学习的语言，普通话也存在着夹带方言的问题。因此，关注及正视农村留守儿童普通话水平教育问题，分析和研究其本质原因，试图探寻其解决的参考途径，将对当地留守儿童普通话水平的提高与当地普通话推广有一定的借鉴意义。

一、宜黄县留守儿童普通话水平现状分析

（一）宜黄县普通话特点

据调查资料显示，江西省主要方言有赣语、客家话、徽语、江淮官话和吴语。还有一些是从外省迁入的移民，主要说闽南语，多数分布在赣东北的几个县。另外，还有从浙江迁入的，可以归入吴语。而宜黄县方言属于赣语，赣语有九片，江西省内有五片，宜黄方言就是其中的抚广片。抚广片主要分布在抚州市、临川、崇仁、宜黃、乐安、南城、黎川、资溪、金溪、东乡、进贤、南丰等地，以及广昌部分地区。

该片区说普通话时常见语音失误，一是古透定字母今开口呼字读[h]声母;第二，现代汉语普通话中的zh、ch声母，在方言中几乎都念成d[t]，t[t];第三，有些地区，ch也念做s;第四，说普通话时易把翘舌音念成平舌音。

（二）宜黄县留守儿童普通话教育问题

1.隔代教育问题。据调查得出，宜黄县留守儿童家庭中，隔代教育家庭比例占据半数以上，祖孙之间年龄差距基本在40岁以上，祖辈的受教育水平有限，长期的习惯导致他们基本都不使用普通话，即便有些人会讲普通话的也大多发音不标准，留守儿童也因此受到祖辈口音的影响。有些祖辈同时照顾几个孩子，无精力监护孩子的各方面教育，也包括普通话教育;有的年纪较大，或忙于琐碎农事，没时间监护;有的只一味满足孩子的物质需求，其他则放任不管。

2.家校沟通不畅。学校是宣传并推广普通话的重要场所，学校与留守儿童家庭如沟通良好，则会对留守儿童普通话水平提高有一定作用。但据调查发现，一方面，当地留守儿童的监护人一般为祖辈，常年缺席孩子的家长会和学校各种相关活动，平时几乎不与孩子的老师主动联系，导致学校与家庭之间的教育脱节;另一方面，当地学校相关教育条件有限，学校不能对所有留守儿童进行家访，导致老师对孩子家庭普通话水平的现状情况，不能针对性的对学生进行普通话训练。

3.留守儿童自身问题。留守儿童从小就缺乏父母的关爱，爷爷奶奶对留守儿童普通话教育更是无从谈起，导致大部分的留守儿童对说普通话的兴趣不高，有的甚至性格孤僻，没有自信，不爱与人交流。

二、关于宜黄县留守儿童普通话水平偏低的原因思考

（一）家庭方面

留守儿童的产生大多是因为父母外出务工。父母在外打工是为了让孩子过上更优越的生活，但同时又忽略了孩子的教育问题，导致孩子在不完整的家庭中成长，这对孩子的各方面教育都存在一定的消极作用，当然包括普通话教育。

（二）家长方面

留守儿童的家长基本上都是祖辈，长期以来的语言习惯及有限的文化水平，导致平时与孩子沟通基本都是用方言交流。即便有些人会说普通话，也是带有当地方言的普通话，有时还有误导孩子的普通话发音，这对普通话的教育更加不利。

（三）学校方面

经调查发现，当地学校的教学水平与其他较落后省份相比相对较好，教学设备也比较齐全，但也存在着一些不足。比如师资力量的欠缺，尤其是有相当一部分教师普通话不标准，甚至有些教师上课用的是方言。学生学习普通话最关键的科目就是语文课，有些语文老师的普通话带有相当浓厚的方言，这也对留守儿童的普通话教育带来不利影响。此外，在课程设置方面也存在一些问题，例如拼音教学的课时非常短，只有两周左右。资质欠缺的教师加上不合理的课程设置导致当地留守儿童的普通话水平普遍不高，这才是关键原因。

三、对提高当地留守儿童普通话水平的若干建议

（一）学校应为留守儿童营造良好的普通话学习环境

首先，学校要对全校留守儿童进行统计并建立留守儿童档案。开展专门针对留守儿童教师一对一帮扶教学或一对多教学活动，建立家长、教师、学生之间的联系卡片;其次，学校可以丰富课堂，比如朗诵比赛、普通话大比拼、才艺表演等，让留守儿童能在校园中快乐地学习普通话。最后，学校要对教师每个学期进行普通话测试，保证学校教师的普通话水平质量，也可以引进普通话水平等级较高的大学生，为学校注入新的血液。学校可以利用最大力度的资源，与大学联系，选择一批优秀的大学生志愿者或者下乡实践的大学生志愿者不定期进行一对一帮扶支教。

（二）家庭可作适度补偿

家长是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子的启蒙教育，影响着孩子一生。因此，父母要对孩子在教育上进行更多的投资，为孩子提供更多更丰富的语言资料。同时监护人也要改变一下旧观念，重视留守儿童的语言教育，也要多引导留守儿童交朋友，周末多让留守儿童和父母联系。在外打工的父母如果有条件的话，可以把孩子带在身边上学或者在寒暑假期间可以带孩子到自己工作的城市看看，提升孩子的视野，孩子在陌生的环境如果要与人沟通必须使用普通话，这对他们普通话水平的提升有很大的促进作用。

（三）政府和社会应大力扶持留守儿童的多方面教育

乡镇教育条件相对比较落后，教育资源缺乏，导致很多教育活动无法实现。政府方面必须加大对乡镇及以下地区的教育投资。当地政府应加强对当地教师的语言培训，保证教师的普通话水平，针对性的给学生训练。鼓励大学生志愿者积极加入农村支教活动 。

政府应定期组织专门人员与留守儿童进行沟通，与留守儿童进行心理辅导，为他们提供精神需求，可以赠送一些课外读物和普通话练习相关书籍及音视频资料等。对于留守儿童来说，这些举措对于培养他们良好的语言习惯有一定的促进作用，所以政府更要联合学校、家庭，为留守儿童提供一个良好的语言环境。

【基金项目：本研究为江苏农林职业技术学院大学生创新创业训练计划项目成果（项目编号： 201913103006Y）。】

（作者简介：张娟，硕士，江苏农林职业技术学院讲师，研究方向：语言学及应用语言学、文学翻译等;李慧玲，江苏农林职业技术学院学生。）

参考文献：

[1]刘凤珍.浅谈新形势下对农村留守儿童的教育期刊，中国校外教育（-上旬刊），2016（10）.

[2]王世璇.留守儿童人际交往能力改善研究.兰州：西北师范大学，2013.

[3]陈京军，范兴华.农村留守儿童家庭功能与问题行为：自我控制的中介作用.中国临床心理学杂志，2014（1）.

[4]赵蕾赏识理念下“学业中间生”教育问题的探究.陕西师范大学2010，5.