基于核心素养的高中数学教学探究

梁昌弘

摘要：培养学生的核心素养是新课程改革背景下的教育理念，对于各个阶段的教师而言，必须要注重对学生学科素养的培养，即不仅要在教学中完成基础知识的传授，更应该帮助学生丰富其学科的知识建构，培养相关的学习能力。对于高中数学而言，数学学科是基本的理科，是学生从义务教育阶段就不断接触的学科内容，高中的数学知识具有一定难度，需要学生有着一定的知识基础和理科学习的思维，如果只是把一般的知识与方法教授给学生，那么将会禁锢学生的思维发展，不利于学生进步与成长，因此我们有必要在培养学生核心素养的理念下，对高中数学教学进行探完。

关键词：核心素养;高中数学;教学探究

学科核心素养是指能够运用该学科知识、方法、思想的一种能力，目前学科核心素养已经成为了新课程改革下的教学理念，也是学科课程目标的具体表现。目前，高中学生对于数学相关的理解能力、发散性思维和独立思考能力等还有待提高，本文将以核心素养为背景，对高中学生数学学习的有效性进行探讨。

一、学生理解能力的提升

数学是一门基础的理科学科，含有大量抽象的内容，尤其是一些公式定理，需要学生充分掌握，并能够灵活运用，这些知识不仅需要教师在课堂上带领学生进行逻辑推理，同时也需要让学生进行自主的探究，帮助学生能够真正的理解其中的内涵，从而提升学生的理解能力。可以说，对于学生理解能力的培养，也是教师进行核心素养教育的一个有效渠道。

首先，要培养学生的理解能力，就需要教师进行教学理念的转变，在课堂上摒弃教师讲学生听的传统方式，并充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人。例如，在进行集合知识的学习时，教师可以首先把一些学生没有接触过的特有概念进行讲解，包括集合的定义，有限集、空集等，然后让学生根据自己的理解，把生活中自己认识的集合进行列举，同时，也可以让学生们说一说学习集合能够在哪些地方运用到其概念，这样让学生从自身出发，自己举例论证，能够加深学生对于概念的理解。其次，教师可以利用一些历史素材帮助学生理解公式定理，任何数学的概念都是由前人不断研究而得出的，每一个公式定理都蕴含着一定的历史素材，教材中展示出来是其已经演绎后的形态，而想要真正理解这些知识是如何被认证的，就必须由教师引导来探索其背后的数学史。最后，教师可以借助一些信息化技术，来提升学生的理解能力，尤其是对于一些传统教学方法展示效果较差的公式定理，教师可以通过多媒体技术把这些知识内容展示出来，并进行适当的延伸。比如说，在学习空间几何体的相关内容时，为了帮助学生更好的理解棱柱的定义，可以通过一些软件展示出棱柱的具体空间结构，让学生能够通过实物与定义相联系。

二、学生发散性思维培养

发散性思维是创新能力的基础，目前我国社会需要创新型的人才，对于学生发散性思维的培养，满足了素质教育的理念，也符合了当前社会的需要，数学学习的过程离不开思维的培养，因此我们可以在高中数学的教学过程中，加强对学生的发散性思维培养，提高学生的综合能力，促进其可持续性发展。

培养学生的发散性思维，首先要给予学生情感上的启迪，学生乐意从多种途径思考问题，对于已有资料从不同角度进行分析，一定是基于情感上的满足，反之，如果学生对数学提不起兴趣，那么也一定不愿意多加思考。因此教师要激发学生学习的兴趣，使学生对学习充满热情，为学生营造出适合发散性思维培养的学习氛围，例如，在学习三角函数的图像和性质的内容时，教师可以先为同学们讲述泰勒测量金字塔的故事，并且提出泰勒的测量依据，在同学们已被吸引兴趣的情况下，请同学们来猜测三角函数的图像表现，以此来培养学生的发散思维能力。其次，教师也要在习题讲解的时候，注重学生发散思维的培养，即尽可能的引导学生从多个角度解读问题，对问题进行思考，并且鼓励学生一题多解，同时也要培养学生选择最优解的能力。

三、独立思考能力

核心素养的培养目的是让学生有着独自应用所学知识的能力，以满足个人的成长需要和社会发展需求，基于核心素养的教育就必须要培养学生的独立思考的能力，尤其是高中数学的教学，更需要学生在充分理解现有知识的基础之上，能够养成独立思考，解决问题的习惯，从而培养自己应用数学的能力。

培养学生的独立思考能力，首先需要教师在教学中多用启发式的教学方法，在课堂上教师要尽量避免把结论直接告诉学生，而是基于教学情境，循循善诱，引导学生不断质疑、假设和验证，从而最终得出结论，教师只需要完成引导工作和纠错工作，其余的由学生独立思考来完成，例如，在学习“命题”时，教师可以说首先提出“今天下雨，明天一定下雨”“1+1=4”等问题，让同学们思考这些表述的特点，以及判断其真假，然后引导学生从判断入手，领会命题的含义。其次，教师也要在教学过程中接纳学生的不同观点，对于一些典型问题，不要直接告诉学生最终的结果，而是引导学生自己思考，同时鼓励学生提出不同的观点，让学生不断探索，打开思路。

四、结论

数学核心素养是学生在学习数学的过程种慢慢形成的，需要教师在教学过程种进行的积极引导，数学核心素养的逐步提升，不仅能够帮助学生更好的理解所學知识，也能使学生领会到数学在生活种的妙用，一些数学学习技能和方法还可以在其他学科中加以应用，以提高学生的整体能力。为了更好的培养学生核心素养，高中数学教学要注重培养学生的理解能力、发散思维的能力和独立思考的能力。

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