听故事——一年级新生数学课堂导入的最佳方式

李敏超

摘要：课堂导入是小学数学课堂教学的开端，是为整节课堂教学奠定基础的关键。好的小学数学课堂导入能为学生参与到小学数学课堂搭建一座桥梁。那么我们要根据不同年龄的学生的特点设计不同的课堂导入，而根据一年级新生爱听故事这个特点，在数学教学中利用课前一分钟讲故事来积极引导学生主动参与，激活学生的思维，使学生感受到学习带来的快乐，爱数学、爱学习。

关键词：小故事;兴题;一分钟;课堂导入

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生高昂振奋的情绪，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”而实践证明好的课堂导入可以激发学生的思维兴趣，教师应该利用导入环节，抓住学生的“心”，激发学生学习的心向，引导学生迅速进入课堂。而对于一年级学生他们刚从幼儿园来到学校，我们更要及时引导，使其对学习产生兴趣，兴趣一旦激发，就会产生无穷的求知欲和探索欲。6，7岁的孩子刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小故事。根据学生的这一心理特点，我便把数学书上的主题图和与他们生活有关的事情编成一个个小故事作为课堂导入。去引起学生的注意力，激发一年级学生的学习兴趣。

一、听故事一引领入佳“境”

1.平稳情绪

课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。而精彩的故事可以瞬间吸引一年级孩子们的注意力，迅速安静下来。如教学1-5的认识比多少这课，我设计了三只小猴历经“九九八十一难”摘水果的故事。这个故事的名字一出就一下子将孩子们的注意力吸引地牢牢的，一个个聚精会神地盯着我，小耳朵都巴不得竖起来听，大气不敢出一声，一个个疑惑的样子可爱极了。

2.激发兴趣

巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引学生的注意力，而注意力是否集中则是教学过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。如在教学《认识图形》这课时，我设计了这样一个故事：有两个小朋友在争论，小明说：“小林，我要向你挑战闭着眼睛摸积木。”“这有什么好比的，比谁拿的多”，“当然不是那么简单，我们请丽丽当裁判，她说正方体，我们就从桌上摸出正方体。她说圆柱，我们就从桌上摸出圆柱。看谁又快又对”，比赛正式开始，过程是异常的激烈。你们猜最后是谁赢了呢。教师在讲故事的过程中一人分饰两个角色，非常生动的描述这个故事。孩子们被教师的语言所吸引他们睁着大大的眼睛一直盯着老师，那一副副小模样别提多认真了，都沉浸在故事里。

“兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。在听故事的这个课堂导入过程中，教师富有感情的讲述、抑扬顿挫的语调、有趣的故事都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。

二、选故事一以“理”创佳“境”

富有创意的开讲，可以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的定向思维。因为教师有重点地导入新课，能使学生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习打好基础。精彩的导入让学生尽快进入学习状态把握思维中心，围绕教学内容积极思考，探微知幽。所以在选取故事材料时是必须根据教学内容量身定做。既能引发学生的学习兴趣又能直接导入教学环节，让学生在不知不觉中进入学习知识的环节。

1.主题图故事

“主题图”是小学数学实验教材编写的一大特点。主题图以“场景”的形式来呈现学习素材，富有儿童情趣和现实意义，有利于调动学生已有的认知经验。那么根据主题图来说故事既能调动学生学习兴趣还可以直接过渡到本课的学习环节。如在教学比多少这课时，主题图上是三只小猪帮兔子盖房子，我设计了这么一个故事：小朋友都听过三只小猪的故事，老大太懒惰盖了草屋，二哥盖了木屋，三弟不怕麻烦盖了砖头房。最后大灰狼来了，只有三弟的屋子没有被大灰狼弄垮。森林里的小动物们知道这个事情后都向第三只小猪学习。请教他如何盖房子。这次小兔子要盖房子了。他们三只小猪都去帮忙了呢，接下去我们去看一看他们是怎么盖房子的吧！在这直接利用主题图的故事激发孩子的兴趣然后顺势导入新课。

2.多姿的现实故事

现实生活虽然实实在在，但存在着种种美，对孩子们来说，如自己熟悉的自然界：“四季花卉、高楼大厦、日月星辰、飞鸟走兽……”自己经历的事：“游泳、看表演、校园生活、家庭趣事……”自己熟悉的人：父母、老师、同学、伙伴、自己……教学中引入他们所熟悉的事物讲故事能让孩子们感受到数学与生活的联系。比如《分类与整理》这课，“周末到了，天气晴朗。有的爸爸妈妈带小朋友去宁海的西子去玩，有的带小朋友去游乐场玩，他们可高兴了。但是他们发现玩的地方都有很多的气球，而且各种各样的，有小猪佩奇、哆啦A梦、hellokitty等等。可是你们知道嘛有几个小朋友没有买这些气球，他们买的是爱心气球、糖葫芦气球哦！”在日常生活中小朋友可能见到主题图的这类气球不多，于是我稍微进行了改编，贴近他们生活的故事不但可以引起学生的共鸣还可以让他们感受到生活中也有数学。通过现实故事的导入与主题图连接迅速进入授课环节。

3.多彩的想象故事

儿童想象中的生活更是一个挖掘不尽的宝库，孩子之所以都喜欢童话、动画片，就是那里有他们想象中的世界。可以把他们喜爱的动画人物《弟子规》中的孝孝和悌悌的故事改编后说给他们听。如《认识钟表》这课，孝孝总是忘记时间，忘记妈妈叮嘱的事情，他问小宠哥有什么办法能让我不忘记时间吗？“我有一个时间小闹钟，它是有生命的。如果你超过三次忘记时间。它就会死去，你确定要用吗？”“小宠哥，你给我用吧！我保证照顾好它”。过了几天，孝孝突然哭着跑去找小宠哥，“小宠哥，时间小闹钟怎么了，我喊它，它都不应。”“你是不是又忘记时间，你肯定超过三次了，它死了”。“小宠哥，你救救它吧！”“我也没办法，要不你自己试试，改掉坏习惯，”于是接下去孝孝怀着愧疚的心努力的去改掉自己总是忘记时间的这个坏毛病。过了很久，时间小闹钟苏醒了。孝孝可开心了。通过拟人化的时间小故事激发学生的兴趣把学生引入时间的学习之中。

三、说故事一激励拓佳“境”

1.语言激励法

机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂，从而发挥开场白威摄全局的特有魅力。在讲故事前后对学生进行言语上的激励。言语上的激励性的言语能使人从沮丧中增加勇气和信心，学生也一样，他们都想能从老师和别人那里得到赞扬和鼓励的话语，那他们就会有信心去做好自己所能做到的一些事。每每在孩子们认真听完故事后，结束时我会俯下身子，摸摸那些认真听完讲故事孩子们的小脑袋：“你们真棒，学会倾听老师讲故事是一种本领，你们学会了。”

2.礼物激励法

恰當的奖励是激发学习兴趣的重要手段。对于认真听故事的学生，我都会在课后对他们进行奖励，奖励一个“你真棒”贴纸。把贴纸贴在数学书上，集满十个就可以来换礼物。一年级的孩子对于这样的奖励很感兴趣，又有故事听，又有礼物拿可开心了。每一节数学课都有那么精彩的故事听，而且认真听故事还可以得到老师的表扬。这对于一年级的孩子来说是多大的诱惑呀！自从学生发现数学课那么有趣后，每次上课走进教室里。孩子们都坐的端端正正的，等着我来讲故事。并且在听故事的过程中学生还慢慢养成了学会倾听的好习惯。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”总之，在课堂导入这个环节中，我们只有确立学生的主体地位，了解和掌握儿童心理，激发他们的学习兴趣，运用各种各样有趣的故事，激发他们学习的兴趣。从而使他们乐学、爱学。

参考文献：

[1]闵元东.重视课堂导入设计，激发学生学习兴趣[J].黄石教育学院学报.2005（06）.

[2]许如德.激发小学生学习数学兴趣的几点体会[J].理工.2012（01）.