基于慕课的ESP医学英语混合式教学模式研究

时 晨，闫秀静，高 磊，朱莉莉

(牡丹江医学院 外语部，黑龙江 牡丹江 157011)

1 慕课在中国的发展

慕课(MOOC)即大规模开放在线学习教程，是互联网+教育的时代产物。2013年中国开始建设慕课，经过7年的飞速发展，已有12 500多门慕课，两亿多人次通过各类慕课平台学习。2018年教育部“新时代高教40条”中提出“推进现代信息技术与教育教学深度融合，重塑教育教学形态，大力推进慕课和虚拟仿真实验建设，共享优质教育资源”[1]。2020年新冠肺炎在全球肆虐，许多学校停课不停学，慕课模式得到了广泛的应用。

2 ESP的内涵

特殊用途英语(English for specific purposes，ESP)指的是与某特定职业或特定专业相关、为特定职业或专业用途服务的英语。医学英语是英语应用语言学与医学各学科相互交叉的一个学科。

3 研究背景

我院为响应国家号召，积极推进信息技术与教育教学的深度融合、推动“互联网+教育”平台建设，依托U校园智慧教学云平台的SPOC功能探索教学模式的创新，实施混合式ESP医学英语教学，提升教学质量与效果，培养出既懂医学专业知识、技能，又精通专业英语的复合型人才。

4 实证研究设计

4.1 研究对象

选取黑龙江省某医学院2017级临床医学专业1～4班共计120人。选用《医学专业英语》教材，课时32学时，由同一位教师授课。将学生随机分为实验组和对照组，每组各60人。两组学生在学习成绩、年龄、性别等方面的差异无统计学意义(P<0.05)，具有可比性。

4.2 研究方法

通过一系列测试和问卷调查的定量研究分析学习者的主观自我评估、学习动机以及英语综合能力的影响作用；定性研究基于慕课的混合式ESP医学英语教学模式下的学习过程，以教学过程考察为基础，结合学生的访谈和定量研究数据结果进行分析讨论。

4.3 教学组织过程

对照组采用传统的授课方式，主要采取翻译法讲解教材中的医学词汇、句型等。

实验组采用基于慕课的混合式教学，即线上学习(慕课)+线下学习(面授课)相结合的教学模式。课前教师推荐学生注册登录中国大学MOOC平台，根据教学内容和学生的实际需求选择慕课，如《医学术语》《医学翻译》《医学人文英语》等优质的医学英语类慕课。除了教师指定的慕课外，学生还可以根据自已的学习兴趣和学习需求选择其他慕课。利用课余时间自学，灵活使用慕课资源，既可作为课程预习资源，也可作为课文补充资源。

课前教师根据教学内容提前布置慕课学习内容，设计出具体问题和讨论题。教师根据平台记录学生的在线学习情况，监测和督促学生的学习进度，跟进讨论题的完成情况。如果学生对网上内容有疑问，教师可在线和学生沟通，给予帮助和指导。将优质的医学英语类慕课资源应用到医学外语学习中，打破了传统教学时间、空间的界限，学生可以根据自身的学习情况，反复观看难点知识，记录重点或进一步查找相关的医学资料。课前慕课的学习拓展了学生的视野，提高了学生的学习主动性和解决问题的能力。

基于慕课的混合式教学，线下学习(面授课)的教学过程被预设为一个活动系统[2]。通过教师在课前布置的教学任务和相关慕课的学习，达到课前预习和扩展知识的目的。面授课上，教师可以就学生线上学习的疑难问题进行答疑，使教学更具有针对性、实用性。面授课给予学生大量的语言实践机会，发展学生的语言运用能力，培养批判性思维和解决问题的能力。

课程理念和目标界定并描述“教育的目的是什么，什么样的科目是有价值的，学生如何学习及使用什么方法和材料”是课程设计的纲领[3]。教学内容的选取并不局限于课本，它涵盖当前最新国内外医学观点、动态。我们在医学英语教学实践中发现，当前医学生的公共英语基础扎实，但英语医学文献阅读量小，文献体裁接触面窄。针对医学生存在的问题，教学材料也会选取兼容学术目的和临床目的的文献，如New England Journal of Medicine, the Lancet等。

课后学生可以通过U校园智慧教学云平台的题库对所学内容进行测验，答完题后可以立刻查看答案，诊断自身学习状况，了解学习效果。U校园智慧教学云平台的SPOC平台功能为学生开启了丰富的语言训练模式，帮助其体验真实场景下的外语学习环境，学生之间在课后可利用平台学习和演练，提升外语的运用能力。

4.4 实验结果

对2017级临床医学专业1～4班共计120人就基于慕课的ESP医英语混合式教学是否提升了学习态度、自主学习能力、学习效率等方面进行问卷调查。共发放试卷120份，回收117份，有效问卷110份，有效率为94.0%, 结果见表1。

表1 实验前后实验组与对照组学生的自我评估比较Tab.1 Comparison of self-assessment of experimental group and control group before and after

由表1可见，基于慕课的ESP医英语混合式教学极大地提升了学生的学习态度、自主学习能力、学习效率。课堂上教师不在单纯的进行知识讲解，而是以学生为主体，结合讨论拓展、点评案例、医患情景演示(role-play)、presentation等活动形式进行语言技能训练和产出实践。

表2 实验前后实验组与对照组学生学习成绩测评结果对比(±s)Tab.2 Comparison of the student’s academic record assessment results of experimental group and control group before and after

基于慕课的ESP医英语混合式教学和常规的医学英语教学都有助于学生英语水平的提高，但实验组的教学能更快的提高学生的英语综合水平。