初中班主任工作中的人文关怀

李国妹

【内容摘要】随着离异家庭孩子数量的逐渐增加，其在很多地方都对孩子的成长造成不利的影响。对于离异家庭的孩子而言，学校的教育工作也面临着相应的挑战，主要是因为该部分学生的家庭状况较为特殊，在实际教学中，不仅需考虑客观教育水平，而且还需考虑其主观接受程度。基于此，本文主要对离异家庭学生的心理问题进行分析，并通过初中班主任在实际工作中给予学生相应的人文关怀，促使学生实现全面发展。

【关键词】初中班主任 工作 人文关怀 离异家庭 教育

中国共产党的十七大报告中提出：“加强与改进相关思政工作，注重心理疏导与人文关怀。”心理疏导与人文关怀两个新的名词充分显示了中共思政工作产生的新变化。对于初中生的思政教育观而言，初中班主任开展心理疏导与人文关怀的管教，通常能充分呈现出班主任对学生个体的关怀与尊重，并根据学生自身的实际需求与接收方式，給予初中生相应的教育指导，并对学生具备的主导意识进行培养，从而使学生实现全面发展。因此，初中班主任实施管理工作的时候，需积极渗透人文关怀理念，充分尊重初中生的个体差异，从而使学生充分感受到班主任的关怀，并使初中生实现全面发展。

一、离异家庭孩子的心理问题

1.情感问题。大部分离异家庭的孩子都有一定的情感问题，且这些问题都是经过长时间累积形成的，如果能保持家庭的完整，虽然父母每天都会争吵，孩子仍旧可以接受，但是，这种微妙的平衡一旦被打破，孩子原先存在的心理问题就会被瞬间扩大，且爆发之后产生的心理状态也是无法想象的。离异家庭孩子的情感问题通常包括以下几点：（1）大部分离异家庭的孩子都无法有效接受父母彻底分开的事实，并通过特殊的形式逃避该现象，甚至让自己尝试着忘记“离异家庭”的相关问题°。例如，由于初中生已具备相应的人事行为，在面临家庭离异问题时，都会以离家出走的形式进行处理，这个家不再属于自己，矛盾的情感，导致学生无法理清自己的思路，从而离家出走。（2）离异家庭的孩子在日常行为中，通常会呈现出自闭、自卑的状况。对于初中阶段的孩子而言，其自身具备的心理能力相对较弱，在家庭离异之后，其具备的自信心就会随之被打破，甚至不敢直面教师与其他同学，其自身的语言表达力也相对下降，并害怕别人直视自己的目光。

2.性格缺陷。离异家庭的孩子产生心理问题通常与其性格有着直接关系。根据当前的心理学研究表明，大部分离异家庭的孩子在短期内都无法正视自己，绝大多数的原因都是其自身存有相应的性格缺陷，且家庭离异则属于一种“催化剂”，使学生性格上的缺陷得到充分暴露°。例如，部分离异家庭的孩子在接受访问后，其性格都会表现出优柔寡断的状况，并出现无法做出正确选择的情况。日常的学习中，由于拿不定主意，无法确定选择理科还是文科，而在考试的时候，由于性格问题，怀疑自己选择答案的正确性，这都会对学生的学习、作息、生活、活动中造成不利影响。

二、基于离异家庭孩子的班主任工作中的人文关怀

1.补爱教育

根据心理学的“皮格马利翁效应”表明，班主任对学生的爱通常有着重要作用，其不仅能弥补学生所缺失的爱，而.且还能使学生根据班主任的期望对自身的行为进行塑造。基于此，班主任就需要加倍的爱护离异家庭的学生，并对其生活当中的疾苦进行关心，呵护其自尊心，了解其思想情况，从而使学生感受到“妈妈”般的温暖。但是，需要注意的是，班主任给予学生“妈妈”般的爱时，需注重理性的爱，而不是糊涂的爱，避免对学生的爱毫无教育意义的现象出现。同时，班主任需确保对离异家庭学生的爱，足够的理性，不能太过于情绪化，例如，由于学生处于离异家庭，班主任过于纵容学生的缺点，单向麻木、无私的付出情感等，这不仅会影响到学生的健康成长，而且还会对学生的心理状况造成不利影响”。因此，班主任给予学生“妈妈”般的爱时，需为学生营造充满爱的氛围，不仅有“妈妈”对孩子无私的爱，而且还有同学之间友谊的爱，并将理智与情感相结合，确保科学育人，从而使离异家庭学生的身心实现健全发展。

2.关注学生的课堂参与度

当前的教育工作中发生了较大的转变，其不仅是教学方式的增多，教学内涵也得到了深化。对于离异家庭孩子而言，其也属于正常学生，也需得到平等的看待，并通过平等的教学方式对待学生。如果班主任对学生的“照顾”过于明显，虽然会增加对离异家庭学生的关注度，但是仍有部分学生会“窃窃私语”，并影响到学生的个人名誉以及增加学生的心理压力。因此，初中班主任需给予学生恰当的关注，尤其是在班级事务的管理中，班主任可引导离异家庭的学生充分感受到自我价值的实现，即班主任弓导学生积极主动地参与到班级管理的相关事务中，并实现自我效能的实现与体现，从而使学生的信息与勇气得到有效提高，并使学生积极主动的融入到班级管理中甲。例如，班级组建的文化评比活动，文艺小组的学生通常会根据其他学生的作品，精心设计班级的文化墙版面，并鼓励学生积极投稿，以竞选的方式确定版面设计。此时，班主任则需积极弓导离异家庭的学生参与到竞选活动中，鼓励其积极设计文化墙的版面，并对其设计的版面给予相应的肯定与指导，以通过人文关怀的方式给予离异家庭学生相应的关注。

3.强化与家长的沟通

家庭解体之后，大部分单亲家长会认为孩子缺失完整的关爱，在实际生活与教育中，就会将全部的心血均倾注于孩子的发展，并对孩子过度关爱、百依百顺的现象，导致孩子形成自私、任性的性格。而部分单亲家长会将自己暴躁的一面呈现给孩子，对于孩子犯的错误，也毫无耐心引导，非打即骂，从而造成孩子情绪不稳定、孤僻、冷酷无情等后果。因此，班主任就需要根据上述现象，为学生营造良好的家庭氛围，防止学生处于沉默、消极的家庭氛围中”。例如，班主任与单亲父母积极交流，让其为孩子营造愉悦的家庭氛围，使孩子在家庭中感受到安全与愉快，从而使孩子形成健康的心理状态。同时，单亲父母还需为孩子树立正确的儿童观。也就是通过孩子的形式对待孩子，为孩子设立合理化目标，让孩子做自己感兴趣且有能力做的事。同时，单亲父母需满足孩子提出的合理需要。所谓的合理需要，通常指可以促进学生健康、自然成长的需要。孩子在成长过程中，单亲家长不仅需给予孩子充足的物质保障，而且还需给予孩子相应的爱及归属需要、社会需要、自尊需要等。同时，班主任还需与家长积极沟通交流，让单亲家长给予孩子相应的赞赏，以此使孩子具备积极的情感，以强化孩子被表扬的行为与品质。

结束语

综上所述，离异家庭孩子大多数都存有一定的心理问题，初中班主任给予学生相应的人文关怀，通常对学生有效管理与学生素质的培养都有着重要作用。因此，初中班主任需给予学生妈妈般的温暖，并引导其积极参与到课堂活动当中，并加强与学生父母的沟通与交流，以此为学生树立正确婚姻观与人生观，从而使学生学会正确的处理相关人际关系，并使其更高效的适应社会发展的需求。

【注释】

①高刚元.浅谈初中班主任如何提升班级管理水平【J】.学周刊，2019（25）：167.

②包翠红.浅谈离异家庭学生的心理健康问题及解决策略【J】.中国校外教育，2019（21）：49.

③陆婷婷.离异家庭子女心理健康问题及辅导建议【J】.读与写（教育教学刊），2019，16（05）：110.

④项小莉.离异家庭初中生关爱缺失表现及应对策略【J】.基础教育研究，2018（15）：79-81.

⑤朱绍贤.离异家庭子女的心理特点及心理健康辅导策略【J】.甘肃教育，2017（19）：33.

（作者单位：浙江省绍兴市上虞区上虞外国语学校）