同伴自我表露、领悟社会支持在青少年羞怯与孤独感之间的中介作用 *

田丹丹,佘 爱,2，曾练平*

(1.贵州师范大学心理学院，贵州 贵阳 550025；2.贵州省仁怀市第一中学，贵州 仁怀 564500)

孤独感是个体在实际情况不能满足其对社会网络的需要时(如朋友太少或者缺乏亲密关系)所产生的一种苦恼性心理体验。[1]与朋友之间的亲密友谊能够促进青少年的身心健康发展，反之，则可能产生悲伤、空虚、情感饥渴等抑制心理健康的不良因素。因此，关注孤独感的研究有重要的现实意义。羞怯作为一种人格特征，指的是在人际交往情景中个体体验到的或表现出的某种不适，主要表现为紧张、焦虑、不安的主观体验和行为上对社交的抑制与回避。[2]当羞怯这种负面经历(体验)出现的频率变高时，就会经历一段相对缺乏亲密感和尊重的阶段，出现一些社会和心理问题，例如抑郁、孤独。[3]

自我表露是指个体口头将自己的信息透露给他人，在亲密关系上起到重要发展和维持的作用。[4]有研究证实，青少年与同伴较少的亲密表露与较高的孤独感有关。[5]羞怯个体更容易注意到负面信息，认知上倾向于产生消极评估，在情绪和行为上更多表现出沮丧或者抑制。此外，羞怯的个体不善于社会交往，可能很难跟朋友或者外界形成良性的交往互动，常表现出亲密关系困难。亲密关系困难的个体往往自我表露的意愿较低，也不愿意向周围的朋友或者同学透露自己内心的想法。有研究发现，青少年在与同伴的自我表露过程中能得到自我表达、自我澄清和自我认同，促进亲密关系的发展，减轻孤独感。[6]由此本研究推测同伴自我表露可能在羞怯与孤独感间起中介作用。

领悟社会支持是个体主观体验到的支持，指的是个体在社会中被尊重、被支持、被理解的情绪体验或者满意程度。[7]领悟社会支持并不完全与现实的社会支持相同，但往往体验到的支持更能影响个体对支持行为的解释与反应。[8]羞怯个体在人际交往尤其是维持亲密关系方面的不足使其与其他个体交往的机会较少，导致其获得较低的社会支持度。有学者发现羞怯水平较高的青少年对社交情景的消极态度直接影响了个体的领悟社会支持。[9]还有研究表明，领悟社会支持是影响孤独感的重要因素。[10]由此本研究推测领悟社会支持在羞怯与孤独感间起中介作用。

当个体自我表露时其自我感知会发生变化，而领悟社会支持概念强调的是个体对于社会支持的感知和理解，所以可以认为个体的自我表露会使个体自我感知发生改变，进而会使个体的领悟社会支持水平发生变化。已有研究发现，自我表露的减少可能会影响个体的领悟社会支持[4]。由此本研究推测，同伴自我表露对领悟社会支持有正向预测作用。

综上，本研究拟探讨羞怯对青少年孤独感的预测作用及其内部作用机制，综合考虑羞怯、同伴自我表露、领悟社会支持和孤独感的关系，假设同伴自我表露和领悟社会支持在羞怯对青少年独孤感的影响中起链式中介作用。

1 对象与方法

1.1 被试

按照随机整群抽样方法，分别抽取沿河、六枝、威宁、万山、盘县、兴义六个贵州思源实验学校的初中生进行调查，共发放问卷719份，回收有效问卷665份，有效回收率为92.5%。其中男生322人(48.4%)，女生343人(51.6%)；初一252人(37.9%)，初二196人(29.5%)，初三217人(32.6%)；汉族294人(44.2%)，少数民族371人(55.8%)；乡镇537人(80.8%)，城镇128人(19.2%)。

1.2 调查工具

1.2.1 羞怯问卷

采用Cheek修订的羞怯问卷中文版[11]，该问卷只有一个维度，采用5点计分，从“完全不同意”到“完全同意”依次排列，共13个题目，其中3、6、9、12为反向计分题，总分范围在13～65分时，羞怯程度依次升高。在本研究中该量表的内部一致性α系数为0.75。

1.2.2 青少年与同伴的自我表露问卷

采用邹泓、蒋索等人编制的青少年与同伴的自我表露问卷[6]，包括亲子关系、身体发育、兴趣爱好、亲密友谊、学习情况、学校经历、态度观点七个维度，采用5点计分，从“几乎不说”到“什么都说”依次排列，共37个题目，得分越高表示与同伴的自我表露程度越高。在本研究中该量表的内部一致性α系数为0.94。

1.2.3 领悟社会支持问卷

采用Zimet编制的领悟社会支持问卷[11]，包括家庭支持、朋友支持、其他支持三个维度，采用7点计分，从“极不同意”到“极同意”依次排列。共12个题目，得分越高表示个体领悟到的社会支持程度越高，对个体的影响越大。在本研究中该量表的内部一致性α系数为0.85。

1.2.4 孤独感问卷

采用Russell等人修订的UCLA问卷中文版[11]，该问卷只有一个维度，采用4点计分，从“从不”到“一直”依次排列，共20个题目，其中1、5、6、9、10、15、16、19、20共9个题为反向计分题，总分范围在20～80分时，个体的孤独体验程度逐渐升高。本研究中该量表的内部一致性α系数为0.79。

1.3 调查方法

由心理学专业的研究人员进行匿名调查，以班级为单位对各班进行施测，主试在填写时向被调查者解释问卷的意图及填写问卷时的注意事项，被调查者在40分钟内完成问卷，当场回收。回收的问卷经审核整理，再由调查人员统一分析处理。

1.4 统计分析

采用SPSS19.0软件进行数据的录入与分析。统计方法主要包括独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析等。采用Hayes的SPSS宏程序PROCESS对数据进行分析[12]。通过抽取1000个样本便可获得稳定的标准误差和Bootstrap置信区间，若区间不包括0，则所得结果具有统计学显著性。

1.5 共同方法偏差检验

采用Harman单因子检验法[13](Harman’s Single-Factor Test)对涉及到的变量进行探索性因素分析，结果发现特征根大于1的因子共有21个，第一个因子对变异量的解释率为15.1%，小于40%的临界标准，说明本研究无明显的共同方法偏差。

2 研究结果

2.1 青少年羞怯、同伴自我表露、领悟社会支持和孤独感的得分情况

青少年羞怯平均分为2.88±0.58，孤独感平均分为2.35±0.40，同伴自我表露平均分为3.14±0.77，领悟社会支持平均分为4.67±0.97。

2.2 青少年羞怯、领悟社会支持、同伴自我表露和孤独感的相关分析

羞怯与领悟社会支持、自我表露呈显著负相关，与孤独感呈显著正相关；领悟社会支持与自我表露呈显著正相关，与孤独感呈显著负相关；自我表露与孤独感呈显著负相关。详见表1。

表1 各变量的描述统计与相关分析

2.3 领悟社会支持和与自我表露在羞怯与孤独感之间的中介效应检验

采用PROCESS模型6检验同伴自我表露和领悟社会支持在羞怯与孤独感之间的中介效应。回归分析表明，羞怯显著预测自我表露；羞怯和自我表露显著预测领悟社会支持；羞怯、自我表露和领悟社会支持显著预测孤独感。加入自我表露和领悟社会支持后，羞怯对孤独感的影响依然显著，故自我表露在羞怯和孤独感之间起部分中介作用。同理，领悟社会支持在羞怯和孤独感之间起部分中介作用。如图1所示，自我表露和领悟社会支持在羞怯和孤独感之间起链式中介作用(见表2)。

选取Bootstrap法进行置信区间估计的检验，使用Hayes编制的SPSS宏(Model 6)，重复抽样1000次，计算95%的置信区间(CI)[12]。结果显示，总中介效应由三条路径(羞怯经自我表露、领悟社会支持、自我表露-领悟社会支持中介链)产生的间接效应组成，由于间接效应的Bootstrap 95%置信区间均不包含0，同伴自我表露和领悟社会支持在羞怯与孤独感之间的链式中介作用显著。具体结果见表3和图1。

表3 同伴自我表露和领悟社会支持的中介效应分析

图1 羞怯与孤独感的链式中介模型

3 讨论

本研究结果显示，青少年羞怯与孤独感显著正相关，即羞怯水平较高的个体通常伴随强烈的孤独感体验，Rubin等人[14]也发现羞怯是导致青少年在经历焦虑、抑郁、人际关系等问题时调整困难的危险因素，高羞怯青少年表现出的高孤独，可能是因为面对上述问题时使用不良的应对策略所引起。这说明羞怯是影响个体身心健康的重要因素。

同伴自我表露和领悟社会支持在羞怯与孤独感之间起中介作用，且存在三条中介路径，其中领悟社会支持在两者间的中介效应最大。有研究发现，羞怯个体在认知上会出现较多的非理性观念，消极地评估自己在人际交往情景中的表现，更多地表现出抑制、被动[15]，这种不合理的认知可能导致感知更少的社会支持，对社会支持的感知，即领悟社会支持，可以帮助个体维持积极的情绪体验[8,16]，以便更好地应对孤独情绪的困扰。研究结果还显示，高羞怯的青少年自我表露的程度更低,并引发高独孤感体验。羞怯个体往往存在偏执、猜疑等认知方式[17]，加之其压抑自己的表露意愿，因此会受到更大的压力，产生更多的负性情绪体验。羞怯通过抑制自我表露减弱自我对社会支持的感知，进而增强孤独感体验，余苗梓等人[18]在研究中也发现，高自我表露的个体能够通过提高领悟社会支持水平、促进积极应对减少孤独感的体验。青少年的自我意识发展指向逐渐由生理转向内在心理品质和社会交往[19]，自我意识的发展变化可能会影响羞怯的产生。

综上所述，对青少年羞怯问题的研究具有一定的现实意义。为此，中小学心理健康教师应该根据青少年的人格特点，营造出信任、包容、愉悦的环境，增强青少年与同伴积极的互动体验，减少孤独感等消极情绪问题的发生。

本研究仍有一些不足。首先，在取样上，被试样本主要是思源实验学校的初中生，未来研究应尽可能纳入更多其他学校的被试样本，增强研究结果的稳定性。其次，本研究属于横断研究，被试样本较小且分布范围比较集中，其外部效度受到限制，未来可以通过大样本研究、追踪研究来进一步验证。