巧用英语绘本培养学生的阅读素养

文_唐忆美

培养学生阅读素养是英语教师新时期的教学任务之一。在小学英语教学中，利用绘本对学生阅读素养进行培养，以图文结合形式加深学生对英语知识的印象，更能保障阅读教学效果。以下将分析巧用英语绘本培养学生阅读素养的方式，以期为教师的工作开展提供一定的理论参考。

阅读素养需要学生在阅读中逐步形成，其中涵盖了学生的阅读能力、阅读品格两个重要因素。而阅读品格又是学生阅读能力培养的基础，因此要实现学生阅读素养的培养，教师应着重提升学生上述两项能力，借助绘本对学生的吸引力，为学生的能力发展提供适宜环境。

绘本教学提升学生阅读能力

在绘本教学中，教师首先要培养学生的识读能力，即学生对字母、单词、短句的拼读能力。其次，教师要给予学生一定的阅读指导，利用师生交流、问题探究，帮助学生提高跨文化意识以及阅读理解能力。在开展英语教学活动的过程中，教师要充分意识到绘本教学对学生阅读能力的提升带来的积极影响，从而在教学活动中选择合适的教学内容和方式，积极开展各项教学活动，加强对学生学科素养和综合能力的培养，全面提升学生的思维品质。教师要在选择合理绘本后，以图片等形式开展教学，以图片引导学生大胆预测故事发展，以阅读理解文本的含义，最终实现其思维能力的拓展。最后，教师要给学生普及有关国家的文化知识，并利用表演、模仿或者改写等活动，让学生的创造力、想象力得到发展。

例如，Unit 5 A cherry,please主要是考查学生对水果单词的掌握状况。为此，笔者在教学该内容时，依托绘本The Very Hungry Caterpillar为学生开展了绘本阅读教学。以绘本中“On Monday he ate through one apple.”一句为例，与该句同时展示的还有一张红色的苹果图片，此时学生即使无法全面理解句子含义，也能联系图文了解到本句和日期、苹果有关，再经过联合上下图文的推理及笔者的讲解，就理解了这句是“他在周一吃了一个苹果”的含义，提升了阅读能力。

多样活动强化学生阅读体验

首先，教师可联合学生家长组织亲子共读、小组阅读等活动。该类活动有利于良好阅读氛围的营造，让学生在合作阅读中逐步产生积极的阅读态度。

其次，为保障绘本阅读活动的开展质量，学校应参考学生兴趣购入绘本。学校可通过投票、建议等活动，鼓励学生推荐个人喜爱的绘本。学校在反馈信息收集后，便可根据学生能力及爱好，并结合教学需要购入各年级的绘本。为了有效培养学生的阅读素养，在具体教学活动中，教师要主动承担起引导者的角色，充分考虑到学生的学习特征和学习需要，利用绘本积极开展多样化的教学活动，借助多样化的教学活动，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，以有效培养学生的学习动机。

例如，为帮助学生掌握和数量有关的单词，笔者为学生展示了绘本1,2,3,to the zoo的内容，并组织了抢答小活动。以绘本中出现的elephant 图片为例，笔者用“How many elephants are in the park?”的问题考察了学生对“elephant”“How many…”的理解。这一竞争性的活动能激发学生参与兴趣，他们能在抢答及阅读中提升对绘本内容的理解，培养阅读素养。

家校合作培养学生阅读习惯

培养学生的阅读习惯，需要家校合作为其构建良好的阅读环境。首先，教师应和学生家长进行联合，教师要引导学生在校内图书馆积极借阅绘本，并建议学生家长为学生购入部分英语绘本，为学生的阅读活动提供充分素材。

其次，教师要结合学生的实际情况，通过和学生家长的沟通，为学生制订合理的阅读计划，计划应包含如本月需读、本周需读，或者每日阅读时间等内容，由学生家长监督学生的执行状况，教师根据对学生阅读状况的考察，在班级开展“阅读之星”评选等活动，激励学生的持续阅读。

最后，通过家校合作的方式来培养学生的阅读素养。在教学过程中，教师和学校要积极配合，充分发挥各自的功能，通过有效的教学活动，加强培养学生阅读素养。例如，笔者为学生推荐了My Dad、No,David!等绘本，根据学生的认知能力及兴趣，鼓励学生制订个人的阅读计划，并每周阅读一本绘本。在笔者和学生家长的协助下，学生基本制订了傍晚半小时绘本阅读的计划，并能制作计划表“打卡”。而笔者也通过学生的打卡状况，对表现优异的学生进行了表扬，经过学生的长期坚持，更多学生通过绘本阅读掌握了更多短语及词汇，提升了阅读素养。

综上所述，绘本阅读符合学生的认知能力，以绘本阅读对学生阅读素养进行培养，能保障阅读素养的培养效果，实现英语阅读教学的创新发展。英语教师要通过绘本教学、多样活动及家校合作，为学生提供绘本阅读的优异环境，为其阅读素养提升创造条件。