新课程理念下高中地理有效教学策略探讨

摘 要：高中地理堪称为高中生诸多课程中一门重要的学科，在新课程理念的重要指引下，探求有效性教学策略已凸显其重要性，更是所有高中地理教师认真探讨的研究课题。地理这门学科自身就具有较强的实践性，通过教学可以有效培养学生严谨的地理思维模式，能够准确有效地将地理知识传输到学生的手里，给学生的头脑中留下深刻的印象。在新课程理念下，笔者结合自己高中地理教学的实践经验，针对高中地理有效教学策略进行探讨和研究。

关键词：新课程理念;高中地理;有效教学;策略探讨

我们任课教师在课堂教学中，探讨有效的课堂教学策略是至关重要的，只有设计合理有效的课堂教学策略，我们任课教师才能取得预期的教学效果。因此，掌握较为有效的课堂教学策略是师者授课的关键，更是重点。我们所说的教学策略是指任课教师，为了实现事先而预设的课堂教学效果所采取的教学活动的过程设计。可以这样理解，教学策略是任课教师课堂教学过程有效实施的重要指挥棒，是课堂教学设计的核心部分内容，是师者实现高效课堂教学的前提保证。教学策略的作用就是任课教师于一定的条件状态下，根据班级学生的实际教学状况所给予学生的课堂教学内容及相关的教学环节，对课堂教学活动起到规划、指导的作用效果。

实施有效的高中地理课堂教学是当前新课改的目标要求，又是高中生课堂教学的前提。在高中地理课堂教学中，实施有效的课堂教学就必须要掌握有效的课堂教学策略，这才是高中地理课堂教学的关键。通过对学生实施有效的课堂教学，使得高中生的能力及自身的素质都得到有效的提高，从而提高高中地理课堂教学的效率。因此，我们高中地理教师要依据教材的知识内容，参照新的高中地理课程标准的目标要求，密切结合班级学生的地理教学环境以及学生的地理知识基础，采用准确有效的地理教学策略，为学生展现有效的地理教学模式，将新的地理教学理念真正地转化为高中生具体的课堂教学行为，以促进学生地理课堂教学质量的全面提升。笔者从高中地理有效性教学的内涵及意义进行细致的阐述，分析了当前高中地理教学所存在的实际问题，针对高中地理有效性教学策略进行探讨，以期为提高地理课堂教学质量做出努力。

一、 高中地理有效性教学的内涵及意义

我们所讲的有效性教学是指在有效的课堂教学时间内，任课教师通过利用有效的教学方式及其有效的教学措施，以真正意义上实现提高学生课堂教学效率完整的教学过程。有效性教学的目的着眼于学生的合作与探究性学习目标的达成，以此来凸显学生的课堂主体地位，积极地倡导学生敢于和同学进行有效的竞争，能够在竞争的氛围中进行有效的交流和学习，从而来提高高中地理任课教师课堂教育教学的能力及水平，使得教师与学生的地理教学获得满意的收获。高中地理有效性教学的基本原理就是，高中生在地理任课教师的正确引导下，帮助学生而拥有一种独立自主的学习能力，以及形成一种良好的地理学习习惯，学生所具有的这些能力和习惯是他们后续发展的强大动力之源，能推动学生进行有效的地理学习。

诚然，我们所谈及的有效性教学，它是在当今新课程改革的背景下所生成的产物，既可以称之为新课程改革的重点探究问题，也可以看成是新课程改革中极其关键的核心问题。所以，我们所探讨的高中地理有效性教学既符合当前新课改的目标要求，又与当今社会发展的趋势相符合。因此，我们作为高中地理教师，极其有必要也有义务去进行地理课堂有效性教学的探讨和实践。

二、 高中地理教学中所存在的问题分析

（一）课堂教学模式较传统且单一

我们目前高中地理课堂教学效率低下的重要原因之一就是其课堂教学模式较传统且单一，这是地理课堂教学效率低下的重要因素。多年来，高中地理的课堂教学受传统教学模式的严重束缚，新的教育教学理念不能融入课堂教学中，使得任课教师在课堂上仍然占据主体地位，学生的主体地位几乎就呈现不出来，结果造成学生的课堂参与感几乎丧失，教师想要学生取得良好的学习效果根本就不现实。在这种地理课堂教学模式下，势必会严重影响学生学习地理的那份激情，久而久之，学生对地理学科的厌学心理就会产生，这种状况不管是针对校方，还是对于高中生自身都是弊大于利的，根本不利于学校的教育教学和学生地理知识的获取。

（二）高中生地理知识的衔接不连贯

高中生地理知识的衔接不连贯其主要原因还是我们国家对于高中课程设置的问题所导致的，这是亟待解决的问题。在我国的中小学阶段教育就已经设置了有关的地理课程内容，可是却因为地理学科的内容在学生中考或小学会考中不涉及，试卷中根本就没有地理方面的知识，这就促成了这门学科从任课教师到学生的不重视，在授课方面的效果也不是很理想。因此，就使得学生的地理知识基础非常差。到了学生的高中阶段，地理学科的知识内容更加深刻且难以理解，而且地理知识内容所涉及的范围特别大，这就给高中生的地理学习造成极大的压力，从而导致相当一部分高中生在学习地理知识时困难重重，常常让学生在学习时束手无策，随着时间的不断推移，势必会导致学生产生严重的厌学心理，最终造成学生放弃这门学科学习的严重后果，严重影响高中生的地理学习成绩以及学生的全面发展。

（三）教学方法不得当，与新课程理念的要求不匹配

對于高中地理的课堂教学，由于任课教师所采用的教学方法过于单一，根本就无法适应高中生的身心发展之需要，这对于学生全面发展是不利的。再加上部分任课教师在进行教学设计的时候，没有完全遵循全面实施素质教育的目标要求，对学生缺乏正确的引导过程，使得学生不能够进行有效的地理学科知识的学习。

三、 新课程理念下高中地理有效教学策略探讨

（一）认真钻研地理课程标准，有效备好每一节课

新的地理课程标准是高中生进行地理课程学习的基本要求，我们任课教师在着手进行教学活动时，必须要与之相符合，严格按照地理课程标准的要求进行授课。而且，任课教师必须认真钻研地理课程标准，透彻地把握具体的目标要求，并能够严格按照地理课程标准的要求去备好课。另外，我们高中地理教师还要充实教学资料的准备，新的课程标准、地理教材和教师用书、高中地理地图册以及相关的高中地理网络资料等，以这些充实的资料作为课堂教学设计的后盾，我们的教学设计才能更加完善和完美。

（二）转变教学方式，突出学生的主体地位

我们高中地理任课教师要想让课堂教学实现有效的目标，最基本的要求就是必须正确处理好师者的教与学生的学之间的关系，这是实现有效课堂教学的最基本要求。首先要从师者自身的教学思想进行转变，以新的教育教学理念充实自己的头脑，而后再到教学方法的转变，认真学习新的教育教学方法，找寻适合高中地理课堂教学的模式进行课堂教学。我们高中地理教师只有树立这样的教学思想，有效教学的目标才能变为现实。然后，我们地理教师要注重于知识的传授到能力的培养方向转变。以往的地理课堂教学，我们任课教师只去注重学生知识的掌握情况，却没有关注学生能力的培养。但是，新的课程标准倡导的是有效教学理念，就要倾向于学生能力的培养这个方面，因为学生的能力才是我们教育发展的关键与核心。

（三）建立和谐有效的师生关系

愉悦且融洽的课堂教学氛围是与课堂教学息息相关的，是师者进行有效课堂教学的前提。而创设愉悦且融洽的课堂教学氛围必须要树立新型的师生观念，要求我们教师去尊重和理解班级中的每一位学生，去和学生做好朋友，并能够树立为学生服务的思想意识，以真挚的情感和诚挚的态度与学生进行交往，以师者自身的广博学识及博大的胸襟赢得学生的尊重，获取来自学生的情感支持，有效激发学生学习地理的浓厚兴趣。进行课堂教学时，注重于学生发展为目标，采用多样化的课堂教学模式，以有效激发学生课堂学习的主动性与积极性，并赋予学生激励性的评价，使得学生能够进行自主学习。

（四）有效选择和合理利用教学媒体

在高中地理知识教学中，会有我们平常难以看到的地理事物，我们任课教师就可以有效选择和合理利用教学媒体，有效地去为学生直观地展示日常生活中那些难以看到的地理事物，与此同时还可以以动态演示的效果，让学生洞察到较为复杂的地理演变的详细过程，更可以帮助学生去跨越时空界限，在课堂教学中为学生营造与教学内容相匹配的教学场景与氛围，使学生能够在浓郁的地理情境中感受到学习地理的那份愉悦。再者，课堂板书和板画同样也是我们高中地理教学的重要教学工具，是任课教师有效完成教学任务及提高教学效率的重要手段。比如，我们在讲授“气旋和反气旋”这部分内容时，便可以利用板书的形式将地球自转和公转相关的知识体系展示在黑板上，再借助于多媒体课件为学生直观地演示气旋和反气旋的形成过程，以及所产生的天气现象，让学生观察和掌握它们的水平气流运动状况，帮助学生很直观地看到气旋和反气旋形成过程和产生天气现象的演示，又能展现自己的学习成果。

（五）进行合理有效学习策略的指导

有效的课堂教学，最重要的是使学生能够学会学习。也就是说，地理教师在课堂教学过程中，必须要为学生提供合理有效的学习策略指导，以此来提高高中生地理学习的能力，使他们在地理学习中能够做到融会贯通。在学生掌握了有效的地理学习策略后，便可以于生活中去了解和掌握他们身边的地理知识，探讨研究更为复杂的地理奥秘。比如，我们在带领学生学习地理图像时，教师就可以利用地图来指导学生去进行读文和读图这两方面的内容。然后去结合教材，引导学生进行图像的分析，注重于图与文的密切联系，恰当地进行图文之间的有效转换。使得学生的归纳、比较和推理能力得到有效的锻炼与提高，从而帮助学生养成良好的读图习惯，逐步培养和发展学生的地图素养，提升高中生地理教学的效果。

四、 總结

总之，我们高中地理要实现有效教学，必须要从学生的实际出发，遵循地理学科知识的特点，科学合理地运用多种教学模式，更好地落实新课程理念，以提升高中地理课堂教学的质量。

参考文献：

[1]张立娜.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].教育现代化，2019（6）：145-146.

[2]蔡吉.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].成才之路，2017（6）：29.

作者简介：

郑筱璇，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第二中学。