留取三分厚爱意力拓技术新空间

摘 要：我们的校园里，有很多的留守儿童，他们分为两类：第一类，外表特征与常人无异，乐观坚强;第二类，性格内向，不善言谈。但他们的思想认知、价值观念上缺少父母的引导和帮助，情感上有着“本能”的缺失。把这样的一帮孩子聚集在一起，用心理辅导活动课的理念向他们打开信息技术世界。本文从“关注团队动力：多方统筹，积极调控中轮修”“关注成员互动：相互学习，相互关心中提高”“关注个人影响：拓展课程：在优学中选学”几方面探讨，使我们的留守儿童在信息技术课上能得到更多“加了料”的学科知识，以心理辅导理念实现相互学习和资源共享，从而达到因地制宜、因材施教的效果。

关键词：心理辅导;信息技术;留守儿童;因材施教

我们政府正在创建教育现代化强市，作为与现代化息息相关的信息技术课程教学成了考察评估的重中之重。为了教育公平，为了“一个也不能少”，为了全面培养学生的信息素养，笔者将散落在各班的留守儿童召集在一起，组建了信息技术拓展课程班，借助心理辅导活动课的理念来探索留守学生信息技术拓展课的课堂教学策略，以期引起更多学科老师关注留守儿童的全面发展问题。

一、 关注团队动力：多方统筹，积极调控中轮修

信息技术课与语数英课程相比，除了理论学习外，还有上机操作部分，它的知识教学必须通过上机操作练习来巩固和检验。这就要求课堂一半是老师讲，一半是学生练习。可是，正如前文交代，留守儿童大多来自经济能力薄弱的家庭，家里根本不可能有台式计算机。如果只在计算机教室授课，由于每周只能上一次课，时间跨度很大，导致老师这节课讲了学生下节课全忘、这个学期讲下学期全忘的现象，前后学习的知识不能有很好的衔接。另外由于农村学校因经济条件、场地等因素的限制，无法达到省农远工程的标准，因此只能好几个人共享一台电脑，而有些任务是无论如何都没有办法在四五个人一台机的机房里得到完全落实的，所以上信息技术课的讲课方式开始流动。

（一）热身游戏，初步的互动

《键盘一家》这一课是三年级小朋友当中比较没意思的信息技术课，可以使用《白菜与兔子》这个暖身活动来训练个人的集中注意的能力和反应能力。以前，笔者会在教室里让他们拿出一张白纸，像做手工一样折出主键盘的架子框，然后用实物投影把键盘放到屏幕上，全员参与画键盘，比赛记键盘。这样虽然课堂纪律得到保证，但是，信息技术课好像就变成了美术课。所以，这样的讲课方式必须改变！每学期，都会有英语和信息技术资源包发到学生手上，何不拿来用用？弹出光驱，放入资源包，打开程序包，里面就有一本电子书。书里的动画片都讲得清清楚楚，明明白白。在看之前就可以先热身一下。

活动流程

①每小组6个人《键盘一家》里的“弹指功夫”把键盘分成了不同颜色的区块，一种颜色对应一根手指。再结合“打字通”程序的练习，学生乐于接受，老师也就省下了不少劲！

（二）充分展现教师的“尊重、接纳、关爱”的辅导态度

信息技术拓展课是一门基础性课程，集知识性和技能性于一体，其操作性和实践性强，必须经过一定时间的上机练习之后，学生才能掌握课程内容。用“纸上谈兵”的方法是无法学会使用计算机的，学了也记不住。因此，以实际操作开展教学内容，其中的一个目的就是加强上机操作，能够边讲边练，方便课堂教学，让学生能够亲自动手操作，参与课堂教学，活跃课堂气氛，提高学习效果。比如：在“画图”教学中，需要每个学生都轮换着拿起画笔画图。掌握启动和退出“画图”的方法，认识“画图”窗口的组成，亲手体验基本工具的使用方法。这一部分教学内容的操作性较强，学生的兴趣也较浓厚。教学中采取边讲边练的方法，让学生充分发挥想象力和创造力，多画多练，以调动他们的学习积极性。

二、 关注成员互动：相互学习，相互关心中提高

在平时的教学中，经常性地会出现这种现象：小学生们一听说下节课是信息技术课，真的是欢呼雀跃，比上任何课都高兴。留守儿童他们也想要让自己变得很好，也有追求美好的愿望。农村学校条件限制，一般到机房上信息课，学生都是按照分组就座的，怎么分组？心理辅导活动课里的暖身活动很多。学期初分座位的时候就可以使用，例如：小人、老虎、枪。活动流程：（1）教师示范猜拳的手势：小人（竖大拇指）、老虎（蜷曲五指成爪形）、枪（伸出大拇指和食指），说明游戏方法与“石头、剪子、布”相同，“小人”胜“枪”，“枪”胜“老虎”，“老虎”胜“小人”。（2）给学生1分钟时间两两练习。（3）提高难度    分好组之后，各组成员都给自个组取了个好听的名字，比如“千山暮雪”“水月清波”“北斗流星”“凤蝶凌舞”等，并且每台机器按顺序编号，学生按随机分组入座。为了让留守儿童有更多的相互帮助，相互学习的机会，我会“逼”着他们自我绽放。

（一）绽放的“服务员”

对于经常接触电脑的学生来说，信息技术课非常简单，无非就是鼠标点点，键盘按按;而对于从来没有摸过电脑的學生来说，掌握信息技术课内容并不容易。尤其是家里不大富裕的留守儿童，对他们来说，连手握鼠标怎么移动他们都没学会，更不用说根据教材学习几个操作步骤，要求他们能学以致用就是“巧妇难为无米之炊”，可望不可即。

所以笔者会根据学生能力水平和特点的不同，对分组进行优化组合，上中下交叉组合，每节课上总有那么几个活跃的学生“绽放”出来争着抢着要帮忙。不管哪一组的哪个同学有困难，他都会离开自己的位置连蹦带跳地“窜”去帮忙。这些就是由每小组自由推选出来的，被称为“热情的服务员”的电脑高手们。他们不但完成任务迅速而且热情地到各组轮流帮忙，这让他们感受到了当“小老师”的滋味。这支流动“别动队”帮笔者解决了很多需要手把手教导的“案子”，是笔者的左膀右臂。

（二）绽放的“后进生”

在教学过程中由于时间的限制和学生个体差异的不同，组内肯定有那么一两个学习有困难的同学。这个时候，就充分发挥了小组成员之间良性互动效应，使能力弱的学生在能力强的学生的帮助下坚持操作练习，能够模仿能力强的学生的学习方法与操作技巧。当然这部分同学除了受到“热情的服务员”的帮助外，还能得到教师的格外“青睐”，教师需要进行适当的辅导巩固。但是，为了不伤害这部分学生的自尊心与自信心，同时也为了不让差距越拉越大，考虑均衡发展问题，笔者会经常调换一些同学的分组。也许他在这一组怀才不遇，但到了另外一组就有用武之地了，能够发挥自己的所长，增强其学习兴趣和自我成就感。这样也就出现了一个不怎么固定的流动现象。

（三）绽放的“展览会”

兴趣、爱好是最好的老师。兴趣是推动学生自觉学习的内在动力，是激励学生充分发挥潜能，提高学习质量，获得成功的巨大动力，对学生学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。我们只有让学生感受到那份快感，才能为学生的持续操作和提高操作能力提供内因条件;同时，也因为有了兴趣，才能减轻学生在操作过程中的枯燥乏味和疲劳感，学生在学习中就不会感到负担过重。而培养学生兴趣的较好方法就是肯定学生的学习成果，让他们尝试成功的喜悦。因为学校没有办法架构电子教室，所以学生作品的展示只能通过U盘拷贝或者像家庭作业那样用外网发到教师邮箱再下载到教师演示机上再进行展示。每一组的每个人都轮流上台展示自己的作品，讲解作品的制作方法及创造设计意图，然后由其他学生提意见。这样的展示实施起来难度大、效率低、费时费力，但是却也形成了一个小小的流动现象。

三、 拓展课程：在选学中优学

小学信息技术学科作为一门新兴的学科，计算机信息技术的发展速度之快，是任何其他学科不能相比的。硬件不断更新，应用软件日新月异。信息技术这门课程如何跟上计算机的这种迅速发展的形势？完全跟着潮流是不可能的，我们只能精选内容，采用有代表性的，迁移性强、发展性强、能有效地促进智力和能力培养的教学内容。目前，我校面向三、四、五、六年级开设信息技术课。每个年级有4个平衡班，一共16个班级，共享一个机房。如何做到不闭门造车，如何做到资源共享，让学生能够择优治学，笔者总结如下。

（一）绽放的“火花”

信息技术的学习不仅需要熟练的技能，还需要有创新思想。小学生有时候虽然想象力丰富，却也容易被一个思维模式给困住。因此，适时地请平衡班的或者别的年级的学生到课堂上交流自己的经验，就很好地解决了这个问题，这样的流动现象很有意义。

（二）绽放的“舞台”

在整个信息技术教学过程中，教师应善于发现，挖掘学生的闪光点，一旦发现有好的作品就要及时地评价。当学生将自己最满意的作品上交的时候，一定想要很满意的评价，想得到老师以及同学们的肯定。选择优秀的作品，举办适时的展览，无非为学生提供了一个满足虚荣又乐意接受批评指正的机会和平台。没有固定的展览时间，没有固定的展览地点，有就展，展就评。不止本班评，本年级评，更是全校一起参与。如中英文打字比赛、手抄报比赛、绘画比赛（Windows画图制作），也可以把比较优秀的图画打印出来或鼓励学生把用全拼输入法打出来的小作品进行投稿;可以将优秀作品贴在“德育新苑”，也可以发布在校园网上，这样流动展览之后，学生的聪明才智就充分展现出来了，优点发扬，缺点改正，完美无缺。

（三）绽放的“意见漂流瓶”

但有时候，信息技术也需要有瑕疵。像一些半成品的作品一样有它发光发热的用处。比如浙教版六年级下册的第一课就是让学生查找有关汉字和汉字发展的资料，做成演示文稿。4班的学生比较积极，当天就发过来了。拿到1班，请学生提出修改意见：背景不符合主题;色调不统一;布局不够清晰等等专业性很高的意见就这样顺口而出。

如此的“绽放”都是在调控中产生，仍然有了意外的受益。学生的基本技能大体通过，学生的兴趣不减当年，学生的作品层次递增。穷则变，变则通，那真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

作者簡介：

陈婵，浙江省温岭市，浙江省台州温岭市城南镇第二小学。