如何增强小学生自主学习古诗词的能力

许本枝

摘 要：新时期新课程标准对教师教学提出了明确要求，即他们每一个人都需要致力于培养学生自主学习能力，以最大程度利用学生主体作用实现高效教学。据此，在小学语文学科教学过程中，实际引导学生们学习古诗词部分知识的时候，各任课教师就需要花费部分精力有效培养学生自主学习能力，便于学生能够时时参与到古诗词学习活动中，迅速优质达成相应学习目标。

关键词：小学语文教学;古诗词;自主学习能力

古诗词是小学语文学科当中的重要组成部分，且几乎每一首都蕴含着丰富传统文化精髓，需要教师和学生双方共同在相关教学工作中投入大量精力。但是在以往和当前小学语文教学活动中，具体引导学生们学习古诗词部分内容的时候，很多教师都只专注研究如何科学传授相关知识，极少探索如何发挥学生主体作用。据此，现阶段实际进行小学语文学科古诗词教学活动的时候，各任课教师就要加强培养学生自主学习能力，并时刻根据现实研究革新具体指导教学策略，以促使学生有热情、有能力参与到古诗词学习活动中，最终顺利完成学习任务。

一、布置课前任务，培养学生自主学习意识

仔细分析学生平时学习行为可以发现，他们中很多人都缺乏自主学习的意识，那么自然不利于自主学习能力发展。据此，平时进行古诗词教学工作的时候，教师就可以坚持为学生们布置课前任务，促使学生在持续独立完成作业任务的过程中生发出自主学习意识。

例如，正式带领学生学习《登鹳雀楼》这首古诗之前，我预先为学生们布置了相应的自主学习作业，其中包括：要求学生自行搜集整理诗人王之涣主要信息，同时查找掌握这首诗的背景资料等，从而尽可能全面地独立了解古诗相关知识，为其深入探究古诗奠定坚实基础;学生需要基于自己的理解反复诵读这首古诗，以慢慢深入体会这首诗传达出的思想与韵味，同时也有效锻炼自己的古诗朗诵能力等等。通过上述课前独立学习活动，学生们不仅为课上高效率听讲吸收知识做好了充分准备，同时也充分认识到了独立思考学习的重要性，体验到了独立学习探究的乐趣，因而几乎所有学生都明显生发出了强烈的自主学习意识，为他们进一步主动投入学习活动以有效锻炼自主学习古诗词能力增添了极大动力。

二、引导质疑探索，推动学生自主思维发展

在传统教学模式中，教师很多时候都是权威而不可侵犯的存在，面对教师所教授的知识，学生们通常只被要求虚心接受而不被提倡探究质疑，而这样显然不利于学生独立学习能力发展。据此，针对古诗词部分进行小学语文教学工作时，任课教师就有必要主动引导学生质疑探索，有效推动学生自主思维发展，为学生锻炼增强自主学习能力增添一份良好助力。

例如，引導学生们学习《望庐山瀑布》这首古诗的过程中，我并没有一味要求学生机械理解接受我传递的知识内容，而是会在具体讲解过程中时时鼓励学生根据所掌握的知识独立深入思考，进而大胆进行质疑探索。于是，在此过程中，学生们就逐一提出了许多问题，如“古诗前两句中运用‘生和‘挂两字有什么妙处？”“古诗第三句中‘三千尺是否表示准确数值？运用了什么表达手法？表达出了诗人怎样的思想感情？”“诵读诗词可知诗人站在什么地方看庐山瀑布？具体从哪一诗句可以看出来？”等等，同时根据我的指点进行了自主探索，以寻求问题的正确答案。这样等到课堂教学活动结束的时候，学生们不仅顺利掌握了这首古诗相关知识，同时也有效促使自己自主思维得以显著发展，最终有益于其自主学习能力综合进步提升。

三、布置讨论作业，促进学生自主拓展探究

在语文课堂上，教师传授给学生的知识往往是有限的，无法切实帮助学生深入综合掌握古诗词内含所有意蕴和情感等，面对此情况，指引学生课下继续自主学习探索就显现出了必要性。具体小学语文课堂上，任课教师可以为学生布置一些课后作业，鼓励学生自由结组讨论完成，益于他们在自主拓展探究中深化所学，增强自主学习能力。

例如，在语文课堂上与学生共同完成关于《夜宿山寺》这首古诗的教学任务之后，我又特别在最终教学目标的指引下为学生们布置了一定的课后拓展作业。其中包括：我通过网络搜索以及自行设计等手段为学生们整理出了一套练习题，且这些题目相比于课堂练习更加具有难度，要求学生们在课下的时候尽自己所能准确完成解答;我要求学生们在课下的时候持续反复诵读古诗，并大胆进行想象与联想，最后运用自己所积累的语言将古诗所描绘的场景以文字形式表述出来，并总结出自己的所感所悟等等。在此基础上，我鼓励学生们自行跟同学结成小组，便于互相讨论探究，以有效拓展思路，优质完成作业。这样，学生们不仅进一步有效巩固升华了课上所学，同时在拓展独立探究中自主学习能力也得到了有效锻炼，慢慢得以大幅度提升。

总之，在小学语文学科教学过程中引导学生们学习古诗词部分内容的时候，每一个教师都要重视对学生自主学习能力的培养，并据此研究总结系列针对性的方法，以有效促进所教学生自主学习古诗词能力提升，最终增强综合语文素养。

参考文献：

[1]王金香.借翻转课堂之力助力小学语文课堂教学——以古诗词教学为例[J].华夏教师，2019（24）：49.

[2]陈汉文.品味 探索 汲取——谈语文古诗词的高效教学[J].华夏教师，2019（22）：82-83.