多元教学助力小学语文高效课堂的构建

刘妙霞

摘 要：本文中的小学语文高效课堂是指培养学生的思考能力，提升学生的诗词赏析能力，增强课堂教学的趣味性，并在此过程中，注重教学方法的多元化，分别运用生活化教学法、实践教学法以及角色扮演法，让学生保持对语文学习的新鲜感，提升他们的语文学习兴趣度，获得良好的语文教学效果。

关键词：多元教学;小学语文;高效课堂;教学策略

在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师因为学生的年龄较小，他们并未给与学生的充足学习空间，也不注重对学生的语文学习思维进行引导，从而大大消磨学生的语文学习积极性。针对这种状况，教师应转变原有的错误观念，真正地从学生的角度进行着力，构建与学生实际学习水平相符的，且具有多样性的小学语文教学模式，促进语文高效课堂的构建。

一、运用生活化教学，培养学生思维力

在传统的语文教学过程中，部分语文教师存在只是从课本的角度，开展语文教学的现象。他们忽视学生感性思维较差的状况。这在无形中，提升学生的语文学习坡度。因此，教师可以运用生活化的教学方式，将语文教学内容，以活灵活现地方式，展示在语文课堂上，构建语文文字知识与现实生活情景的连接，让学生在掌握语文知识的前提下，进行思考，提升学生的语文思考力，获得良好的生活化教学效果。

例如，在讲授《画杨桃》这部分内容时，教师可以运用生活化的方式，将杨桃放到讲台上的桌子上，让学生进行描绘，并在此过程中，提升对语文的文本理解能力。与此同时，教师可以将学生的绘画作品，依次粘贴到黑板上，让学生进行观察，并体会其中文本的内容。与此同时，教师提出如下的问题，让学生进行思考：“看得角度不同……看到是什么样得就画成什么样。”这句话在生活中有何具体内涵？为了提升学生的语文思考积极性，教师时时走入学生的讨论中，并针对他们在学习中出现的问题，进行针对性地引导，增强他们语文学习的方向性。在大部分学生思考结束后，教师进行提问。小陈积极地举手说：“通过画杨桃这件事情，让我明白了我们不能只是单方面地看见别人做了什么，而应该站在对方的角度，重新思考这项问题，从而真正地理解对方，而不是评结果判断一个人。”

二、使用实践教学法，提升诗词赏析力

诗词较为凝练，对学生的语文学习提出更高的要求，也是小学语文教师的难点。小学语文教师可以运用实践的方式，讲授此部分内容，并在此过程中，引导学生思考实践与诗词知识之间的联系，提升他们的诗词赏析能力，获得良好的诗词教学效果。

例如，在讲授《咏柳》这首古诗时，教师考虑到假如按照传统的方式，讲授这首诗，即让学生先识读和背诵古诗。这种方法会让学生失去语文学习的兴趣，也会让整体的教学效果大大折扣。为此，教师运用实践与教学相结合的方式，开展此部分内容。在开课后，教师将学生进行分组，并让每个学生手中，有一个古诗词翻译。与此同时，教师规定每个小组观察的柳树，并让学生结合手中的翻译，分析现实中的柳树与诗词柳树的不同，达到提升学生分析诗词的能力。通过运用实践教学法，教师在调动学生诗词学习兴趣度的同时，给与学生一定的思考空间，让学生真正地通过所观、所感和所触，感知诗词知识，品味诗词知识，提升学生的诗词赏析能力。

三、巧用角色扮演法，增强教学趣味性

角色扮演法的优势在于以下两点。第一点，激发学生品读文本的兴趣。学生要扮演好自己喜欢的角色，会深入研究语文文本内容。第二点，提升学生的语文学习能动性。学生在角色扮演的过程中，会融入自己的独有认知，并通过个人的语言、神态和表情，予以展示，给与学生展示他们想法的空间，激发他们的语文学习能动性。本文基于以上角色扮演法的优势，开展小学语文教学，提升学生的语文学习兴趣。

例如，在讲授《亡羊补牢》这部分知识时，教师运用角色扮演法，让学生自主选择对应的角色，自主建组，激发学生的语文学习积极性，并在此过程中，引导学生从自身的角度思考，他们扮演角色的想法，提升学生对文本的理解深度，增强表演的趣味性。为了提升学生对此部分知识的理解，教师运用多媒体，播放此小故事的视频。在众多学生的表演过程中，给教师印象最深的是小灿和小兰的表演，教师在此做简要介绍。小灿说：“你要及时把羊圈补好，不然会丢失更多的羊。这样对你的损失会特别巨大！”小兰傲慢地说道：“羊已经丢了，还修什么羊圈？我正烦着呢，离我远点！”与此同时，小兰故意表现出非常生气的样子。通过运用角色扮演法，教师既调动学生的语文学习兴趣，又为他们提供展示个人想法的空间，提升整体的语文教学有效性。

总而言之，在运用多元教学，构建语文高效课堂的过程中，教师可以从学生的认知着力，從教学内容思考，并在此过程中，发扬“钉钉子精神”，对每天的语文教学工作进行总结和反思，从而向每天的语文教学问收获，反思缺点出现的原因，提升自身的语文教学能力。

参考文献：

[1]官小华.关于构建小学语文高效课堂中的多元化教学方法探讨[J].课程教育研究.2017（13）.

[2]魏翠芳.多元化教学方法在小学语文高效课堂中的应用[J].甘肃教育.2016（21）.