高中物理的生活化教学

李巍巍

摘 要：物理学科是科技的重要推动力，尤其是现代物理的发展，为现代科学技术的进步做出了巨大的贡献。高中物理相比较初中物理而言在深度和难度上都有了明显的提升，很多学生在物理的学习当中没有掌握正确的学习方法，因而造成了学习成绩不高，学习兴趣不浓。基于这种情况教师在教学当中可以从爱去生活化的教学方法，将科学拉到生活当中，减少学生对物理的陌生感。

关键词：高中物理;生活化;物理教学

理论知识来源于现实生活，最初的知识理论都是为了解决现实问题而诞生的，都是通过实践活动而获取的。现代高中生之所以学不好物理主要就是对待物理的态度不正确，加上教师在教学当中过于严肃，造成了学生和物理学科之间的隔阂，让学生觉得物理过于“高大上”，增加了学生学习的压力。因而如何将物理拉到现实生活当中成为了教学的关键。

一、物理生活化教学的特征

首先利用学生获得的现有的物理知识和生活经验，来学习新的物理知识。很多物理知识和物理概念都是来源于生活，来自于大自然的自然现象，物理规律都是对自然现象内在联系的一种总结，体现了事物之间的一种联系。日常生活当中的自然现象和生活经验均包含了很多物理知识，学生生活当中的经验和知识结构是学生学习物理知识的前提，也是重要的物理学习资源，结合学生的认知去学习物理是物理生活化教学的主要特征之一。其次是联系学生现实生活的所见所闻和未来学生會用到的知识进行讲解也是物理教学生活化的特征之一。学生当前的认知还是很有限的，毕竟很多学生每天处于学校当中，对自然现象的观察还是很有限的。但是学生的认知也是处于发展当中，教师在教学当中只要进行合理的引导，强调现实生活和物理知识的联系，就可以激发学生的想象力，促进学生有意识的去注意自然现象和自然规律。物理教学必须要和学生的现实世界，与学生的认知阶段相联系，引导学生去关注自然现象，利用所学的知识去解释身边的自然现象，既是提升学生学习物理知识的一种手段，也是物理教学的目的之一。

二、物理生活化教学的实践策略

（1）课前预习的生活化。高中物理课堂教学时间相当有限，很多地区都是重视学生的习题训练，轻视学生的知识的储备，很多理论知识在讲解当中不够透彻，学生学习的不够彻底。另外，很多教师在教学当中仍然按照教材内容进行讲解，没有对知识点进行梳理，没有考虑学生的学习兴趣。生活化教学强调教师在讲解新知识当中应该首先向学生展示本节知识和现实生活的联系，本节知识在现实生活当中的运用。可以事先让学生搜集与之相关的知识理论，观察现实生活当中与之相关的现象，从而为学生的学习奠定基础。例如“光的折射”，这节内容在学习当中还是比较简单的，有些地区的学生在初中的时候也就接触了这部分知识。虽然初中和高中关于光的折射原理是相同的，但是讲解的深度和广度却是不同的，部分教师在讲解当中认为学生已经掌握了这部分知识，因此没有进行拓展。关于这部分知识，应当在课前让学生寻找有关光的折射的案例。彩虹是很多教师举出的教学案例，本人觉得在这里并不合适，一方面是彩虹对学生来说并不新鲜，另一方面彩虹在教学当中和现实当中不具有操作性。因此，可以选择鱼缸作为教学案例，水族馆当中的鱼缸在五颜六色灯光当中鱼儿显得十分美丽，从各个方向来看鱼儿忽大忽小，这就是利用了光的折射这一原理，同时学生对鱼缸也不陌生。

（2）让生活走向物理。在物理教学当中教师要创设良好的教学情景，引导学生去关注现实生活，在现实当中提炼物理规律，利用物理知识来解释现实现象。众所周知当人们面对熟悉的事物时就能够提升自身的学习兴趣，也能够非常迅速的融入到教学当中，因此寻找现实生活和物理知识的结合点成为了物理生活化教学一个关键点。例如，学习“固体、液体和物态变化”时，就可以结合现实生活来进行讲解。教师可以组织一个自相矛盾的小故事，让学生寻找与常识不符的地方，“放了寒假之后，小明约好了小红要去玩，早晨起来小明发现天色不早了，外面还下着雪，赶紧穿着短裤和背心就出门了，在去小红家的路上发现了一个池塘，里面的水很清澈，鱼儿游得甚欢，但是小明无暇顾及，等到了小红家里之后，与小红说了一下池塘的鱼儿，小红很吃惊，那么小红为什么吃惊？”这就是一个自相矛盾的故事，小红吃惊是因为，这么冷的天小明穿着短裤背心，另外池塘现在应该已经结冰才对，不可能痴线鱼儿游得甚欢。通过这种方式学生就很容易能够学会物态的变化。

（3）让物理走向社会。物理学科是与现实结合较为紧密的一门学科，现实生活和生产都离不开物理。学习物理知识的目的主要还是服务于社会，利用物理知识来促进科学的进步，提高生产的效率。高中阶段的物理知识已经具备了一定的深度，教师在教学当中一方面要传授学生的物理知识，另一方面还应该培养学生的社会技能，提高学生的社会生存力。首先教师在教学当中应该开创探究式课堂，加强师生之间和学生之间的交流，促进学生创新能力和创造能力的提高。问题的答案并不是来源于教师的讲解，而是来源于学生的探究，教师在教学当中应该为学生创造良好的探究环境，既要引导学生进行思考，又要加强学生之间的讨论。其次，教师在教学当中还应该强调知识的实用性，鼓励学生利用所学的知识去解决现实问题。物理新课标当中也强调必须要将学生当作教学的中心，努力提升学生解决问题的能力，同时教师要发挥好教学组织者和引导者的作用。教师可以在课堂当作向学生说明目前存在的社会问题，让学生利用所学的物理知识去解答。

综上所述：物理是一门重要的学科，现代物理是现代科技的主要推动力量，学好物理对学生以后的发展有着重要的影响。有一部分学生在物理的学习当作表现的比较恐惧，没有掌握良好的教学方法。基于此教师在教学当作应当采取生活化的教学方式，结合学生身边的事物和学生当下的认知来讲解物理知识，只有这样才能提升学生的学习兴趣。具体来说就是重视学生预习时的社会观察，强调社会常识的认知，重视社会问题的解决，采用循序渐进的方式来提升学生的学习兴趣和学习能力。

参考文献：

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[3]吴昊玉.如何在高中物理教学中实施生活化教学[J].课程教育研究，2018（47）：165-166.