浅谈小学数学计算教学中的有效训练途径

李成功

摘 要：数的运算是小学阶段数学教学的主要内容，而我国的小学计算教学也有着自身的特色和优良传统。在时代的快速发展下，计算教学也应该朝着更加适合学生，利于学生发展的方向前进。基于此，本文结合小学数学课程对如何培养学生的计算能力做简要分析。

关键词：小学数学;低年级;计算教学

数的运算是日常生活中一项必不可少的技能，而其在小学数学教学内容中也占有较大比例。对于小学计算教学的发展，如何来适应更多的变化等方面值得进行探究。

一、用鼓励的方式帮助学生进步

小学生在数学学习中的外部动机占绝大部分，内部动机则比较少。换言之，他们喜欢别人对于自己的夸奖和表扬，所以老师应在小学数学教学中多采用激励教育，逐渐使学生的外部动机转化为内部动机，形成学习动力。鼓励，从某一方面来说是赞赏的语言、行为等等，这些都是对于学生情感态度发展以及课堂教学效果有益的行为。另一方面还可以表现为隐性激励，比如在课堂上让学生计算某一道题，然后点名让一个学生说一说他的计算过程，学生则一般会说“先对准数位，然后用哪个数字减去哪个数字，得出什么，再用……”教师就可以据此来对学生的表述进行评价，也可以让其他学生觉得这位学生做的对，奖励他一朵小花。在定期内可以看看将平时积累得到的小花数量进行统计，看看谁得到的最多。赞扬的语言和多样化的激励方式，再结合学生的互评可以有效地激发学生的课堂参与积极性，并使其对学习充满自信。对于一些基础比较差的学生，教师也不应放弃，而是要持以耐心，因材施教。

除此之外，教师可以针对具体教学内容设计分层任务，来让学生根据自己的情況选择适合自己的学习内容，在由易到难、循序渐进的学习过程中获得长足进步，这样既使不同层次的学生都获得了良好的学习体验，也可以让一些较低层次的学生获得自信，并不断挑战高一层的学习内容，在“跳一跳后摘到果子”。

二、培养学生良好的运算习惯

数学学习的过程也可以看做是一个习惯养成的过程，小学阶段的数学学习更是如此。小学生初接触数学知识，教师必须要培养学生形成一个良好的运算和解题习惯，为之后打好坚实基础。书写规范、公正，字迹整洁是解题的第一要求，比如列竖式的数位一定要对齐，数与数之间不能紧凑，要有一定的间隔。认真审题，灵活思考。这一要求对于小学生来说并不容易，因为其毕竟受年龄和认知水平所限，存在着注意力不集中、读题时跳读的情况，这就需要养成一个逐字阅读的习惯，在读到自己感觉是关键的地方时要标注出来。此外，还要具备一定的估算意识和验算习惯，正所谓提高计算准确率的方法就是多做两遍。比如3600÷700=5……1，经过验算，700×5+1≠3600，便很快能够得知这道题的答案是错误。在具备较强的估算意识后，往往仅通过眼睛就可以快速思考出大致的答案范围，从而对结果做出判断。

在计算过程中，学生能够将结果与计算过程、实际进行联系，在思考后反问自己结果是否符合实际，就能够很清楚地知道计算结果的正确与否，而不用在计算过程和列式上面出错。

三、引导学生领悟算理与算法的多样化

四则运算包括加减法和乘除法，加法的意义是合并、增加;减法的意义是剩余、比较和加法逆运算;乘法的意义是相同数连加，倍数和面积等等;除法的意义是平均分、倍和乘法逆运算。小学低段中，数的运算主要包括整数、小数四则运算，在此举例分析：

1、整数乘除法

整数乘除法包括了表内乘除法，以及乘、除数是一、两位数的乘除法教学。教师在实际教学过程中不应该仅仅是强化学生的记忆，而是引导学生自己在学习中领悟乘法口诀，理解其意义。比如二三得六，可以表示为一个盘子中装有2个苹果，有相同的3个盘子，即三个2相加，一共是6个苹果。

2、小数加减法

在学习整数加减法后，学生需要接触小数加减法，教师要注重对其中的算理进行讲解。比如1.25+2.4，教师可以从生活情境中来引导学生理解：1.25元=1元2角5分，2.4元=2元4角;元加元，角加角，分加分，合起来就是3元6角5分，即1+2=3，0.2+0.4=0.6，3+0.6+0.05=3.65元。

3、算法多样化

算法的实质是运算的基本方法和程序，解决什么问题用什么方法，这是数学计算中的“规定”。一般地，算法培养可以从运算和解题两个方面入手，这两个方面都有着各自的固定程序和规则，区别就在于前者偏重于技巧，这一点可以通过长时间的反复练习来获得;而后者则需要更多的先天性思维，但也不排除勤学苦练可以掌握。要知道，在进行运算时，学生的思维是处于活跃状态的，所以教师应培养学生形成一种发散思维，对于同一种问题不要仅存在一种观点，而是要多探索新的解决方法，不断挑战新的未知世界。思维的多样性正是从与众不同开始的，这也是培养学生创新意识的有效举措。

综上所述，小学低段的数学教学是一项乐趣活动，教师要想使自身快乐，就要从每天的课堂教学变得不单调、不乏味做起。在实际教学中不断发现问题，探索更加适合学生的模式与方法，使每个学生的基础数学能力都能够变的牢固。

参考文献：

[1]任立道.基于计算教学的小学数学高效课堂的构建探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：187.

[2]李世锋.核心素养下小学数学计算教学思考[J].名师在线，2019（25）：28-29.