巧用多媒体 激活小学低年级数学课堂

陈丽英

摘 要：低年级的小学生更加喜欢活泼、生动的教学方式，对以知识传授为主、沉闷压抑的教学模式不感兴趣。多媒体教学相较于传统灌输式的教学模式更加符合低年级小学生的年龄特征和兴趣爱好。因此，小学数学教师在进行低年级的教学时，应善用多媒体教学来吸引学生的注意力，让学生兴高采烈地进入到课堂学习中，从而使得数学课堂变得更加活跃，更具生机，这样学生对知识的接受度也会更高，进而能够有效提高小学低年级数学的教学效果。

关键词：小学数学;低年级;多媒体;激活

多媒体教学主要依靠声音、图片、视频等生动形象的形式来展现教学内容，更能吸引学生的注意力。小学生的认知方式大多以形象思维为主，尤其是低年级的小学生，他们对美妙的声音、鲜明的图片和生动的视频动画等更感兴趣。数学学科具有很强的逻辑性和抽象性，学习起来十分枯燥。因此，小学数学教师在给低年级小学生进行授课时，就可以借助更加生动的多媒体教学来降低数学教学的枯燥感，增强学生的活跃度，从而使得数学课堂变得更加生机盎然。

一、巧用多媒体再现生活情景，促进学生的思维活跃度

低年级的小学生思维特别的简单，遇到稍微深奥一点的问题思维就陷入了困境中，举一个很简单的例子：凳子比桌子（高）还是（矮）？这样的问题在我们看来十分简单，但是许多低年级的小学生就回答不上来，这时，就需要教师巧妙地植入生活中的场景，让学生能够借助生活场景来思考数学问题，这样一来，抽象的数学问题就迎刃而解了。在低年级小學数学课堂上，教师利用多媒体技术将生活中的画面真实地展现在学生面前，不仅能够瞬间调动学生课堂学习的热情，而且还可以让小学生的思维变得更加活跃，从而借助生活中积累的常识去思考数学问题，使得教学效果事半功倍。

例如，在学习《6～10的认识和加减法》这部分内容时，我就巧用多媒体来再现逼真的生活情景，以促进学生的思维活跃度。小学生的抽象思维很差，如果只用语言来叙述问题“小明家住5楼，小利家住7楼，小花家比小明家高一层，比小利家低一层。那么，请问小花家住几层？”学生会陷在复杂的语言文字叙述中出不来，因此，许多学生就失去了思考的耐心。这时，我就用多媒体课件将这道题运用直观形象的图片展现出来，学生马上就会联想到自己的日常生活，思路也变得清晰起来。

二、巧用多媒体引导课堂活动，促进学生的课堂参与度

低年级的小学生思维能力不强，他们在理解抽象的数学知识时大多需要借助一些感性的素材，如动手操作来发现数学知识中的内在奥秘，因此，动手操作是小学低年级数学教师常用的教学手段之一。丰富多彩、生动有趣的课堂活动将有助于提高学生的课堂参与度，让学生在动手操作的过程中学习数学知识，感受数学知识的有趣。这时，小学数学教师就可以巧用多媒体技术来展现生动的数学问题、数学图形等等，然后再引导学生对数学知识进行探究，从而促使学生积极参与其中。

例如，在学习《认识图形》这部分内容时，我就巧用多媒体来引导课堂活动，以促进学生对课堂活动的参与度。上课伊始，我利用多媒体课件展示各种图形的画面，并创设了有趣的动画情境：“喜羊羊来到了美丽的“图形城堡”，你们看，国王招来了各式各样的图形陪喜羊羊玩，有些图形还故意出难题为难喜羊羊，你们能帮助喜羊羊说出各个图形的名称吗？”这时，每当我出示一个图形的图片，学生都能快速地说出图形的名称。接着，我讲学生进行分组，让各组将桌子上杂乱的积木进行分类，并说一说每一类图形有什么特点。这样，学生通过合作学习的方式，边分类，边观察、边讨论各个图形的特点，并将它记下来，使得学生对图形有了进一步的了解。

三、巧用多媒体趣化课堂练习，增强学生的知识掌握度

低年级的小学生记忆能力很强，一学就会，但是又很容易忘记。这就需要小学数学教师不断地引导学生进行练习，让学生从反复的练习中增强对数学知识的记忆深度。反复的练习是一个十分枯燥的过程，低年级的小学生活泼、好动、贪玩，对枯燥、反复的数学练习不感兴趣，对此，小学数学教师就可以巧妙地借助多媒体技术来趣化课堂练习，如将枯燥的课堂练习变成闯关游戏的形式，这样的形式就生动有趣得多了，小学生都会争先恐后地投入到课堂练习中，从而有效地提升课堂练习的效果，增强学生对课堂所学到的知识的掌握程度。

例如，在学习《20以内的进位加法》这部分内容时，我就将课堂练习设计成游戏的形式，以增强学生对数学知识的掌握程度。摘苹果、闯迷宫、夺红旗等游戏都是小学生十分热衷的数学游戏。在备课环节，我就将书中涉及到的练习题型设计成游戏的形式，在课堂上，让不同层次的学生来玩不同难度的游戏，再针对学生练习中出现的问题进行解答。在完成了低阶段的游戏后，我还鼓励学生闯更难的管卡，从而促使他们在原有的基础上获得更大的进步。我还把这些制作好的游戏练习题型发到班级群内，让家长在家督促学生进行反复练习，从而促使学生熟练掌握了课堂学到的知识。

总而言之，在小学低年级数学教学中，巧用多媒体教学能够使得教学形式更加生动、活泼，更能调动学生参与课堂活动的积极性，让学生的思维在轻松的学习氛围中变得更加活跃，使得数学课堂充满浓厚的学习氛围，让数学课堂变得活跃起来。

参考文献：

[1]尹文明.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育科学，2013（2）.

[2]王旭民.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育科学，2012（3）.