提高小学数学课堂教学的有效策略

陈晨

摘 要：小学数学是学生的启蒙阶段，是为初中数学学习打下基础的重要阶段，小学数学是一门面向小学生的必修新课程，是第一次开始系统学习数学知识的课程，小学数学在学生未来的数学学习中起着至关重要的作用，也与我们的生活紧密相关。随着教育课程的改革，学生逐步成为学习的主体，并占据了主导的地位，但同时教师也必不可少，其占据着引领学生自主学习，探索知识的重要作用，为了更高的教学效率对提高学生的成绩、培养学生学习数学的兴趣和调动学习的积极性，教师就要根据学生的不同年龄来制定不同的教学方案。

关键词：小学数学;教学方法;多媒体;创设情境;实物演示

根据多年的教学经验，教师要明白学生的兴趣是学习的最大动力，而要让学生对于数学产生浓厚的兴趣，就必须要从学生的角度出发，设计出有趣、轻松的教学方案，因此我们可以运用多媒体技术的丰富多样的特点，让书本内容以一种更加直观立体的方法让学生接收课堂知识;也可以运用创设情景的方式，通过学生的自身模拟以及沉浸式体验，从而让学生积极参与到课堂活动中，在探索知识的路上产生兴趣;也可以运用实物演示的方法让学生更加直观明了书本上的内容，以实物来让学生加深记忆并联系生活，从而发现数学与生活的密不可分，在生活中感受数学的乐趣，接下来笔者将从多媒体、创设情境、实物演示三个方面进行详细地阐述。

一、通过多媒体教学法学习

随着科学技术的发展，多媒体已经进入了大多学生的教师，成为常用的一种教学辅助设备，也成为教学领域的一个热门话题。多媒体教学也因此成为了是一种现代教育中很受到学生和老师追捧的一种教学手段，我们可以根据它形式多样的特点向学生传递信息，从而让学生们所学的书本上的内容更加丰富形象，让学生可以在图画、动画等等的生动素材下，培养学生在学习中寻找趣味，更加集中注意力的同时，让学生爱上学习数学，做到最有效率的学习。

例如，以学习《轴对称图形》这一课为例，这一课主要是从学生熟悉的生活入手，通过讲解和观察，帮助学生初步认识轴对称图形，并探究轴对称图形所具有的特征。对于这一课，我将在课前搜集关于轴对称图形的图片资料，然后在正式上课时，我将这样为我的学生讲解：“同学们知道什么是轴对称么？让我们通过大屏幕来了解一下吧！”以多媒体丰富多彩的形式把书本上的内容变得立体，让学生在对于图画的喜爱和动好奇心中激发学习数学的兴趣，从而让学生有效率的学习知识。

二、通过创设合理的情景来进行教学

情境教学法一般来说是老师们在教学的过程中，设计一个有情感色彩的情节，带入一个特定的的场景中，可以让学生以一定的体验方式，理解教材，开拓思维。小学数学是为学生学习数学并能终身运用所要打下的基础，根据学生的不同特点，我们就可以采取创设情景教学法来进行教学，设计出合理且贴近生活的情景，让学生在模拟情境中感悟身边数学的奥秘，在学习知识的同时，掌握更多的学习经验。

例如，以学习《倍的认识》这一课为例，这一课主要是让学生结合不同情境理解“倍”的含义，在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括的能力。在学习这一课时，我将采用创设情境教学法进行教学，设计合理的情景让学生进行沉浸式学习，我将会这样为我的学生讲解：“让我们来模拟一个场景，大家在场景中演绎不同的的身份，利用倍来解决问题吧！”在情景教学过程中，我会让每一位学生都会有机会参与进来，充分地调动了学生学习数学的积极性，从而提高数学课堂的教学效率。

三、通过实物演示教学法学习

实物演示教学法学习是我们在教习数学时常见也常用的一种方式，其是利用身边的实物来演示数学问题中要表达的意思，在此基础上带领学生进行分析思考，从而找到最终结论，该方法能使数学内容更加形象化、具体化，让学生可以更加简洁明了的掌握所学内容和对内容的理解更加方便，从而使得学生学习数学更加轻松，激发学习数学的兴趣。

例如，以学习《正方形和长方形的认识》这一课为例，这一课主要是让学生初步认识长方形和正方形，并在此的基础上，通过对日常生活中长方形、正方形的观察、操作和测量来探索長方形和正方形的特征。关于这一课，我将使用实物演示的教学法，在寻找到身边的正方形和长方形来方便学生的观察与学习，我将这样为学生讲解：“看，老师给你们带来了什么？让我们一起来看一下吧！”然后我会拿出事先准备的长方形、正方形的物体让学生对此有一个粗略的概念，然后我将带领他们一起寻找身边的长方形、正方形，并通过测量、观察发现他们的特点，让学生更加简单明了的学习知识，扫除一切盲点。

小学数学的教育，不仅仅是使学生单纯的学数学，而是要让学生学会如何学数学，要爱学习数学。小学数学教师就因此占据了重要的引导地位，为了能够充分挖掘学生的创新思维和实践能力，同时激发学生对于学习数学的兴趣，我们就要根据学生的发展，从学生的实际出发，设计出合理贴近生活的方案，来不断的让学生对于数学抱有新鲜感，让学生产生对于数学不断探索和挖掘的动力，从而让学生在45分钟的课内时间里有效地学习课堂内容并掌握和运用，从根本上提高学习效率。

参考文献：

[1]刘建娟.小学数学课堂教学的现实性研究[J].学周刊，2020（05）：35.

[2]张菊英.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].学周刊，2020（05）：92.