小学语文体验式阅读教学策略

徐磊

摘 要：对于小学阶段的学生来说，语文学科是学会认知世界的必经之路。在小学语文教学中，阅读教学是一个极为重要的组成部分，它不仅有助于学生提升阅读能力，更有助于全面提升学生的语文综合素养。体验式阅读是让学生通过自己的感官深刻理解文章中的语句、思想情感等。笔者根据自身长期教学经验，总结出一些心得，分享如下。

关键词：小学语文;体验式阅读;教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）05C-0048-02

随着科教兴国和人才强国战略的不断推进，中小学阶段的教育有了更新更高的要求，在日常教学中不仅要进行素质教育，还要培养学生全面发展的能力。就小学语文而言，作为小学阶段的主要科目之一，我们应当着重培养学生的人文素养，让学生树立正确的人生观和价值观。

优秀的文学作品是一个民族文化深刻内涵的外在表现，学生通过学习和阅读优秀的文学作品，既能够拓宽知识面，也能够提升各方面的综合能力。体验式阅读，实际上是让学生通过运用自己的眼、耳、口、鼻、手五个感官，结合听说读写的方式，深刻体会文学作品中的思想与内涵。

一、 浅析体验式阅读

（一）体验式阅读的实际内涵

在实际教学过程中，体验式阅读指的是教师通过自身对文本的深入理解和研究，为学生创设一系列的相关情景和活动，使学生能够通过自身的感官去感悟、理解文本，最后达到培养阅读兴趣和提高阅读能力的目的。

（二）体验式阅读具有真实性

体验式阅读相关情景和活动的构建，都是建立在孩子们的生活经历之上的，不能脫离实际生活而单独存在。因此，我们在根据文本创设一系列的相关情景和活动时，应当紧密结合实际生活，创设一些与实际生活类似或存在于实际生活中的场景与活动，或者依据我们所处的校园环境来开展体验式阅读。只有这样，学生才能有所感悟，与文章的思想感情产生共鸣，从而加深对文章内容的理解和体悟。

（三）体验式阅读具有多样性

俗话说“一千个读者有一千个哈姆雷特”，而对于体验式阅读来说，每一个学生都有自己的特点，在进行体验式阅读时，总会因为每一个人的性格特点产生出多种多样的见解、感想。

例如，在让学生阅读《装在口袋里的爸爸》时，有许多学生因为书的名字而产生了浓厚的兴趣。在读完这本书以后，有些学生会羡慕杨歌捡到了水晶球，可以通过水晶球知道自己未来的样子。而有些学生则会从中懂得，未来是要靠自己掌握的，幻想不能帮助我们走向美好的未来，也不能帮助我们改变命运。

二、 浅析当下体验式阅读教学现状

阅读教学是小学语文教学中极为重要的一个组成部分，在语文考试中占比极高。因此，有部分教师在教学时更加关注学生阅读的数量，而忽略了学生的阅读质量，这就导致学生在阅读了大量材料之后却依然无法理解文章的意思和内涵，或者是理解仅仅是停留在文章表面。当然，也有一部分教师在进行讲授时，只讲授课本中原有的阅读材料，而没有根据文本内容进行补充阅读。这不利于学生阅读兴趣的培养，也有碍于学生拓宽眼界、开阔视野。

三、 开展体验式阅读教学策略

（一）从教材出发

语文教材是由语文教学领域中权威专家小组，根据孩子们年龄特征、水平进行编写的，所收录的文章和阅读材料是十分具有代表性的。因此，在日常的教学中，我们可以从课本出发，通过补充一些课外阅读材料来丰富教学内容。选取合适的、贴合原文的阅读材料，在帮助学生理解课本内容的基础上，开阔学生的视野。

例如，在教学四年级上册《精卫填海》一文时，笔者就为学生补充了夸父追日、嫦娥奔月等故事，让学生体会精卫填海所表现出的坚持不懈和百折不挠的毅力和精神意志，从而进一步通过阅读这些传统神话故事来传承五千年的文化精神和优良传统。

（二）充分利用新媒体

当今社会，新媒体数字技术应用在我们生活的方方面面，在进行教学时，我们也应当充分运用新媒体展开教学。对于小学阶段的学生来说，新媒体对他们有着强大的吸引力，因此，我们要引导学生通过新媒体进行阅读，并及时写下读书笔记，随时记录自己的想法，长此以往，就会养成阅读的良好习惯。

在课堂教学中，教师应当学会运用新媒体技术，打破时间和空间的限制，为学生创造有利的学习环境和阅读情境，从而激发学生的阅读兴趣，提升学生对材料的理解。

例如，在教学二年级上册《雪孩子》一文时，笔者便利用多媒体为学生播放了雪孩子的动画片，让孩子们通过观看动画片来体会小白兔和雪孩子的友谊，以及雪孩子舍己救人的精神。

四、 开展体验式阅读的教学方法

（一）创设情境

在进行教学时，教师应当激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习环境，着重培养他们自主学习的能力。在进行体验式阅读教学时，我们可以利用多媒体播放适当的背景音乐，通过感受音乐的高低起伏、喜怒哀乐来渲染课堂气氛，让学生能够身临其境地体会文章内容。当然，我们也可以用图画将教材中抽象的知识转化为形象具体的内容，为学生创设阅读情境，以便于学生更好地理解。

例如，在教学二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一文时，学生对于小蝌蚪变成青蛙的过程不是太理解，笔者便用多媒体为学生展示了小蝌蚪变成青蛙的全过程。随后让学生自己在纸上画一幅简单的画来展示这一过程，并说一说为什么这样画，以此加深学生对文本内容的理解。

（二）体验生活中体验阅读

对于小学阶段的学生来说，语文是他们认知世界、感知社会的途径，而语文恰恰也存在于生活中的方方面面。因此，我们要引导学生从生活中感悟文本的内容，当然，也要引领学生走出课堂，在实际生活中更好地体会文本所描述的内容。

例如，在教学一年级上册《秋天》一文时，笔者便带着学生走出课堂，在校园中观察秋天的景色，随后让学生说一说自己观察到的秋天有什么特色。最后，让学生依据自己今天的感悟以写作、绘画等形式来体现自己对秋天的理解。

（三）通过角色扮演来体验阅读

体验式阅读不仅是学生通过自己的感官来体悟文本中的语句、思想感情，更是一种自身和文本之间进行心与心的沟通和交流的方式。在日常教学中，我们应当引导学生依据自己对于文本内容的理解和感悟，进行个性化的表达。经过笔者长时间的教学，发现通过让学生依据自己的理解扮演文本中角色的方式，可以让学生深刻地体会角色自身的情感和在整个文章中的地位。

例如，在教学《开满鲜花的小路》一文时，笔者根据文本内容，让学生自由选择扮演文中邮递员黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太等角色，然后轮流进行表演，其他同学作观众。通过一次次的表演和评价，学生的表演变得更加惟妙惟肖，对文本的理解也更加深刻。

五、 结束语

总而言之，阅读作为小学语文教学中一个极为重要的组成部分，我们应当通过体验式阅读，让学生更加深刻地理解文本中的语句和思想感情。在教学中，教师要从实际生活出发、从课本出发，紧密结合生活实际，充分利用新媒体数字技术，为学生创设良好的学习环境和契合的情境，让学生更好地进行体验式阅读，并通过长期的训练，养成良好阅读习惯，提升阅读能力和语文综合素养。

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