提高小学数学教学实践有效性的方法

刘慧

摘 要：数学作为小学阶段的基础学科，引导学生参与有效的数学教学活动旨在培养学生数学核心素养，助力其后续的学科学习。新时期，基础教育获得全新的发展，我们在指导学科教学实践活动时，需要改变传统教育理念，顺应新课改要求，积极渗透数学思想，突出教学目标，做好引导工作，全面助推小学数学教学活动的开展。本文尝试对提高小学数学教学实践活动有效性的措施展开分析，以供参考。

关键词：小学数学;有效教学;策略分析

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）05C-0113-02

长期以来，我国小学数学教学实践中一直存在很多普遍性问题，如教学指导方法应用不当、学生学习兴趣不高以及教育理念更新缓慢等，这些问题共同导致小学数学课程活动质量提升缓慢。作为小学数学教学活动的指导者，我们在参与教学活动过程中，应该立足以往的教学现状，展开新策略的分析和研究，找准自身定位，给学生保留充足的自学空间，构建以学生为本的课堂，落实课改目标，促进学科教学结构的优化发展，为小学数学教学活动质量的提升提供助力。

一、创设问题情境激发学生兴趣

在兴趣引导下学生才会主动地参与到教学活动中去，我们要结合问题情景激发学生的好奇心，实现兴趣调动目标，为构建生本课堂奠定基础。在小学数学教学中，问题引领式教学模式的应用有利于全面激发学生的兴趣，起到牵引学生思维的作用，对学生的思维发展以及兴趣培养均有很好的作用。

比如，在指导《观察物体》这一课时，笔者就结合媒体设备展示情景，引导学生观察同一物体的不同角度呈现出来的形状，提问学生：“每一次观察的结果都是一样的吗？”学生给出否定回答，初步激发了学生的兴趣。这之后，笔者首先给出一个正方体，要求四名学生按照上下左右的顺序分别观察，画出的自己观察的结果——是一样的正方形。之后笔者将两个一样的正方体摞在一起，要求学生依然按照刚才的顺序观察，结果却不同了，随着正方体数量逐渐增加，摆放方式也开始发生变化，学生逐渐明白不同方向观察到的物体形状是多样化的。之后笔者为鼓励学生摆脱对多媒体三维图的依赖，提供了一个图形的某一面，学生可以自己建立空间思维框架，说出图形摆放的方法，当然组合图形的摆放方法是多样的，这对学生的思维发散能力也是一种考验。

二、教学目标引领探究式学习

探究式教学模式符合生本教育理念和要求，其以自主探究和合作学习作为基础，围绕教学问题构建学生为本的教学模式，让学生在自主学习环境中获得有趣的体验，主动发现和解决问题，这个过程对学生的数学思维意识、创新意识的养成都有积极意义。

自主探究教学模式是新课改背景下小学数学教学应用的创新教学模式之一，在推动学生学科素养养成方面作用显著，在实践教学中其价值也得到了广大师生的一致肯定。因此，在当前的小学数学教学实践指导过程中，我们也建议在构建小学数学教学模式时引入自主探究式教学模式。

但是，基于小学生的自主学习水平，我们在指导探究教学活动的过程中，应该提供必要的目标指导，实现有效引导，避免学生找不到探究方向。这就需要学生探究学习之前先熟悉概念，基础知识夯实之后实现拓展探究，教师要关注学生知识点总结能力提升，并按照一定的原则给学生分组，预留的问题要符合小学生的能力水平，合理控制难度，避免问题没有挑战性或者难度过大挫伤学生的自信心。

如在《梯形的面积》一课的教学中，在布置学习任务时，笔者关注新旧知识之间的联系，鼓励学生结合之前学习过的矩形、平行四边形和三角形面积计算方法，将切割和拼接方式融入到教学实践中，让学生自主探究梯形面积的计算公式。以已经学过的知识内容作为基础开展教学，更利于全面优化课程教学效果。

三、实践操作促进思维发展

小学生的思维发展逐步由具象思维向逻辑思维过渡，数学学科对学生的逻辑思维能力要求比较高，但是小学生明显在这一阶段需要循序渐进的引导，在思维能力培养环节，最好以具象的教学环节指导学生过渡到抽象思维运用过程，借助感官体验给学生提供直观的学习体验。在教学指导过程中，可以结合学生熟悉的物品引导学生参与操作环节，丰富学生的形象感知，为学生的思维发展提供契机。

例如，在《三角形特性》的知识教学中，我们在指导实践教学活动的过程中，可以在操作环节引导学生观察三角形的特点，总结基本形式。课上分发给学生小棒，让学生自己制作三角形和四边形，以图形对比方式探索稳定性，初步引导学生了解三角形的稳定性知识。接着，笔者展示不同形状的三角形，让学生按照出示的案例进行模仿制作，之后引导学生认识不同三角形之间的共性，如它们都是每相邻的两条线段的端点相连，在自主探究中引导学生进一步明确三角形的其他特性。

四、教育游戏检查教学效果

和传统教育活动比较，游戏教学活动显然在激发学生兴趣方面的作用更为显著。小学生注意力集中时间比较短，很容易在单一、刻板的教学模式下丧失主动参与的积极性，我们要在合适的时机引入游戏教学活动，一方面能够吸引学生的注意力，另一方面可以在游戏中渗透教育目标，在教学成果检查环节应用体育游戏就是一个很好的例子，结合教学知识给学生提供自我检测的机会，同时教师结合学生的游戏任务完成情况也可以获得反馈，为下一步的教学指导提供参考。

如《常用单位的换算》的知识教学中，笔者就设计了“星空大战”游戏，学生在游戏中扮演飞行员，飞行过程中会遇到陨石，学生操控键盘控制飞机飞行路线，左右分别是正确的和错误的答案，单击空格键选中之后消灭陨石，一定数量的练习之后自动进入下一个关卡，游戏难度也逐渐上升。设计游戏环节，给学生带来良好的学习体验，同时给了学生自检和教师获得教学反馈的机会，一举两得，实现了建设有效课堂的教学目标。

現阶段的小学数学教学活动指导过程中依然存在着很多问题，对课程教学活动的整体质量提升产生了消极影响。为了能够在教学指导过程中，全面激发学生的数学学习兴趣，同时渗透数学思维方法，引导学生获得关键能力，我们需要对传统教学模式实施改革，立足新课改要求优化课程教学方法，弥补传统教学中的不足。

在小学数学教学指导中，很多教学工作者还没能掌握关键方法，因此，对学生的数学核心素养培养无法形成助力，教师需要不断完善自我知识结构、丰富教育理论，关注学生的生本地位，积极落实学科的教学目标，成为真正的教学引导者。

参考文献：

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