探寻小学数学德育教学生活化的途径和策略

2020-10-14 14:34李淑霞
内蒙古教育·理论版 2020年5期
关键词:生活化策略德育教学小学数学

李淑霞

摘 要:小学生是祖国的希望,学生的道德教育是现在教育的重点。学校作为学生学习的重要场所,是学生掌握理论知识、学习解决实际问题的场所。将德育与数学教学相结合,让学生用数学知识解决实际问题是当前数学教学的一个重点。采用生活化的教学方式改善目前的教育现状,能充分发挥生活化教学法的积极作用,充分调动学生的学习兴趣,为其后续发展夯实基础。

关键词:小学数学;德育教学;生活化策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2020)05C-0018-02

在小学数学的德育教学工作中,教师采用生活化的教学方式,可以有效激发小学生的学习兴趣,帮助小学生养成良好的学习习惯。同时提高了学生的学习能力,帮助学生形成良好的数学学科核心素养,促使小学数学德育工作不断改善与发展,最后达到预期的目的。

一、充分挖掘数学教材中的德育元素

小学数学教材是知识教学、能力培养和思想道德教育相结合的综合载体,深入挖掘精神素质教育的因素,能够促进学生的全面发展。

在小学数学教材中,一般会有很多插图,和现实生活存在直接联系,教师应该充分挖掘教材中的德育元素,有效提升教育效果。而培养学生的生活化问题解决能力,与德育工作存在直接的联系,德育中就存在很多关于生活化的问题,因此,教师应该予以一定重视,通过德育的方式完成数学生活化教学。

如教师带领学生学习《位置》知识的时候,就可以挖掘教材中的元素,为学生介绍国家的地形概况和位置,让学生全面了解到我国的大江大河、国土资源等等,并将学习内容与实际生活相互贴近,培养学生的爱国主义情怀。

再如,教师带领学生学习《分数》知识时,可以为学生介绍我国土地在世界土地中的占有比例,引导学生了解我国的耕地面积以及分布比重,这样,学生不仅可以掌握分数的知识,还能对国家的耕地情况与生活情况有直接的了解,从而形成正确的爱国主义观念。爱国主义观念,就是德育中的重点内容,如果在德育中缺失爱国主义教育,德育工作就失去了价值,不能满足当前的德育工作要求。所以,教师应该予以重视,在课堂教学中融入相关的德育元素。

二、营造生活化的德育教学情境

在小学数学的教学工作中,为实现德育的生活化,营造良好的学习氛围。在实际工作中,教师应该对教学内容进行合理的设计,主动创新教学方式,提升课堂情境的生动性与趣味性,并为学生提供独立思考的空间,调动其学习兴趣,让学生的主体地位全面地凸显出来。

在营造生活化德育教学情境的过程中,教师可以将社会生活实践情境与数学教学联系在一起,为学生提供外出学习的机会,让学生参与到社会的德育实践活动中,形成良好的教育作用。

如在带领学生学习《统计》课程时,应该引入一些现实生活中的案例开展德育工作,组织学生搜集资料,制作调查表格,然后按照所学习的理论知识,正确地排序调查表格内容,掌握统计知识。

教师将现实生活中的案例融入到数学德育中,不仅可以提升课堂教学的互动性,还能培养学生的自主学习能力与探究能力,使其养成解决生活化问题的习惯,树立正确的生活态度。

在教学中,教师也可以带领学生到敬老院义务劳动,调动学生积极参与其中,渗透尊老的传统美德。具体而言,教师带领学生到敬老院对老年人年龄、身体健康指标进行统计,让学生自主搜集数据然后制作调查表格,根据自身所学习的理论知识,合理地进行调查表格内容的排序,这样不仅可以使学生全面掌握统计的知识,还能有效培养其敬老的美德,达到预期的德育渗透目的。

三、培养学生吃苦耐劳的良好品德

小学数学相对于其他学科而言具有抽象性特点,并且涉及的数学定理和公式也比较多,学生在学习的过程中会面临很多挑战,很容易导致小学生出现焦虑感、恐惧感,久而久之,就会对数学学习产生厌恶,觉得自己无论怎样努力都学不会,渐渐失去了对数学的学习兴趣。

在此种情况下,为了帮助小学生走出数学学习的困境,提高小學生的学习积极性,促进小学数学教学发展,小学教师就应该利用德育内容,培养学生吃苦耐劳的良好品德,将生活化的教学融入其中,让小学生在自己所熟悉的事物中学到相应的数学知识,为小学数学课堂增添一定的趣味性,吸引小学生的课堂注意力,促使其将更多的精力投入到数学学习当中。

例如,教师可以为学生提供课堂测试题,选择一些有难度的试题内容,要求学生通过自己的思考或者小组讨论得到答案,学生在面临难题的情况下,会出现恐惧感或是焦虑感,在此情况下,教师应该给予小学生足够的鼓励和安慰,为其讲解一些“逆行者”的故事,借助榜样的正能量,使小学生全面感受到,面对挫折要迎难而上的重要性,并形成吃苦耐劳、勇于拼搏的良好品质。懂得在数学学习中遇到挫折时,可以自信地解决问题,这样有助于提升学生的数学学习自信心与抗挫折的能力。

四、充分发挥小学教师的德育榜样作用

作为小学数学课堂的组织者和引导者,教师的一言一行、人格魅力以及德育素养等,均会对小学生的德育产生深刻的影响。为此,教师在开展小学数学德育生活化的教学过程中,要充分考虑到德育榜样的作用,树立“学高为师,得高为范”的教学思想,时刻保持自身道德素养,不断增加个人的人格魅力,为小学生做好德育榜样。

在教学过程中以及日常生活中,教师都要与学生及其家长建立良好的沟通联系,并且加强彼此之间的有效交流,将自身的优良品德以及德育思想随时向学生进行传递,让学生在耳濡目染中逐渐养成良好的道德素养。

例如,教师在备课的阶段,提前做好大量的准备工作,为学生呈现了一堂生动、形象的数学课,学生不仅可以高效地学到数学知识,而且也可以体会到教师的辛苦,感受到教师身上的责任感,从而对教师产生敬佩之情,这对学生今后的学习以及生活必将起到积极的促进作用。教师的工作实际以及私下的生活方式,会让学生认识到不一样的教师,并在无形中被教师的德育素养所感染,将教师作为自己学习的榜样,从而促进自身道德品质的提升。

将课堂教学与学生的生活实际有机联系在一起,充分发挥教师的德育榜样作用,是开展小学数学德育生活化教学的重要策略。

五、结束语

近年来,在小学数学开展德育教学,受很多因素的影响,教育工作遇到了一些问题,难以为学生营造良好的学习环境。在此种情况下,教师应该改变传统的教学形式,在小学数学德育中融入生活化内容,将教学工作与实际生活相联系,挖掘教材中的德育元素,在生活化教学中,调动学生的学习积极性,培养学生的学习自信心。

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