谈游戏化背景下幼儿园体育活动

苏程程

摘要：幼儿园教育是孩子离开家庭生活的第一个正式教育场所，是幼儿一生学习的起始阶段。幼儿园儿童此时正处在生长发育阶段，身体健康在幼儿成长中位于首要地位，因此开展幼儿园体育活动成为幼儿园教学的重要内容。把游戏引入到幼儿园的体育活动中，增加游戏化的幼儿园体育活动，符合幼儿的身心健康发展规律，不管在身体上还是心理上都能得到一定的发展锻炼。本文对如何在游戏化背景下开展幼儿园体育活动进行了探究。

关键词：游戏化;幼儿;体育活动

游戏化背景下的幼儿园体育活动，既可以促进其身体健康发展，也能促进其心理健康发展。那么，如何让幼儿园体育活动充满趣味性，让幼儿在体育活动中体会到合作、探索、成功的快乐是我们永恒的话题。本文对此话题展开研究，浅谈游戏化背景下幼儿园体育活动。^[1]

一、激发幼儿的兴趣，增加趣味因素

幼儿对新鲜事物有很强的接受能力，但新鲜感的持续时间非常短，无论做什么事，很容易失去兴趣，刚开始还很开心，不一会就没有了兴致。将趣味性的游戏引入到体育活动中，不仅能激发幼儿参与体育活动的热情，还能持续地调动他们的注意力，使幼儿对体育活动保持长时间的新鲜感。^[2]

例如，在传统的幼儿体育活动中，障碍跑是最常见的体育活动，单纯反复地练习障碍跑，有些幼儿们很容易失去兴趣，感到无聊。为此，教师可以加入一些趣味性的游戏因素，把传统的障碍跑活动升级为“解救小熊”的游戏。在障碍跑的每个关卡都放一只被坏人劫持的小熊，幼儿们每经过一个障碍关卡就能解救一只小熊，注意关卡不要太多，10个以内即可。小熊得到解救以后，教师为了向献出爱心的幼儿表示感谢，可以奖励给他们神秘礼物盒子，里面放入各种各样的小礼物（切忌，不能惩罚解救小熊数目少的幼儿，会打击他们参与体育活动的积极性）。这样一来，把单一的“模仿学习”变成了“有趣的探索学习”，把“被动地运动”变成了“主动的运动”，不但培养了幼儿乐于助人的习惯，最后的送礼物环节还鼓励幼儿积极参与体育活动，。

二、强化幼儿的规则，增加规则因素

俗话说“没有规则，不成方圆”，一切的日常生活、学习、工作之中无不存在规则，良好的规则是一切活动的保障，想要活动顺利进行，就必须让幼儿遵守规则，只有这样，活动才能顺利开展。人类发展心理学的道德发展理论表明，幼儿阶段是幼儿萌生和建立规则意识的重要时期。因此，在幼儿阶段，不能忽视对幼儿规则意识的培养，培养幼儿理解规则，引导幼儿参与制定规则，强化幼儿的规则性，让孩子成为规则的主人。

从小家长就告诉孩子，不能乱闯红绿灯，如果这些规则只是硬生生地传达给幼儿，幼儿是很难理解和遵守的。为了强化这一意识，教师可以在体育活动中设置“不闯红绿灯”的游戏。游戏前，教师向幼儿们传授一些基本的交通规则，如车辆在马路上一律靠右行驶，遇到红灯的时候应立即踩刹车停止行驶并稳住身子等。幼儿们理解这些以后，开始游戏，全班学生围环形马路站好，随教师的音乐模仿开小车，自觉靠右行驶。当听到“红灯绿灯，马上绿灯”的时候，幼儿们继续行驶;当听到“红灯绿灯，马上红灯”的时候，幼儿们马上做出刹车动作并控稳身体。游戏结束后，对于遵守交通规则的幼儿，教师给予一定的奖励，可以送上一朵小红花或者给予“交通小榜样”的称号。“不闯红绿灯”的游戏使幼儿在潜移默化中学习和理解了基本的交通规则，教师可以根据幼儿的理解程度，适当增加难度。

三、培养幼儿的团结，增加合作因素

从独立个体走向社会的重要形式，就是合作，也是幼儿时期的重要社交模式。但是，当今的居住条件限制了幼儿社会交往的时间和空间，独立的单元房，剥夺了幼儿和小伙伴交往的机会。再者因为社会压力，现在的家庭中独生子女居多，幼儿在家里没有兄弟姐妹的陪伴玩耍，缺少与小伙伴一起游戏的集体活动，既不易养成与他人团结合作的精神，又缺乏一定的竞争性。久而久之，幼儿们容易出现孤僻的社会性格。因此，教师在学校应注意加强培养幼儿的团结合作精神，将带有合作性的游戏加入学校的体育活动中。

在体育活动的时候，教師可以组织幼儿玩“绑腿走路”的游戏，这个游戏需要幼儿先选好自己的小伙伴，三人一组，要求三个人并列站成一排，在中间幼儿的两条腿分别和两边幼儿的腿绑在一起。三个小朋友之间必须有一定的合作意识，能够共同协助对方，完成一致的步伐，才能保证大家一起向前。在游戏的开始，幼儿们可能没有掌握这一要领，总是不能正常向前移动。失败是成功之母，在不断地尝试中，合作伙伴之间逐渐领悟到游戏的技巧和要领，同时学会为他人着想，因为彼此共同的目标而改善自己的行为，从而达到熟练地速度。随着游戏次数的增加，幼儿们逐渐会体验到合作后成功的喜悦。从不能正常走路到快速的走路之间，可能有些幼儿会放弃，这就需要教师在旁边加以鼓励。^[3]

四、鼓励幼儿的创新，增加自主因素

研究表明，1岁到5岁阶段是幼儿动作思维发展的关键阶段。家长和教师应根据这一特点，让幼儿尽可能多的参与有利于思维发展的动作游戏中，让幼儿在轻松的游戏氛围中获得大脑的发展。很多时候家长和教师不需要做太多的事情，放开他们的手脚，开放他们的思维，凭借他们的想象力，或许也可以达到事半功倍的效果。

比如在每天的自由活动时间，教师只需要把毽子、橡皮泥、跳绳、沙包、积木等体育器材摆出来，引导幼儿自由结组，根据他们自己的特长选择自己喜欢的体育活动，释放孩子的天性。45分钟以后，停止自由活动，教师组织每个幼儿分享自己在刚才的自由活动中所得到的快乐，并表扬表现好的幼儿，鼓励表现不太好的幼儿。这种分享活动，对幼儿的语言表达和人际交流能力都有所提升，在游戏中锻炼学生的胆量，从而激发学生对体育游戏的兴趣。

将游戏引入到幼儿园体育活动中，除了强身健体，增强幼儿的体质外，还可以通过激发幼儿兴趣使幼儿更好地参与到体育活动中，让幼儿学会制定规则，学会团结合作，学会自主创新，分享快乐，也学会了各种运动技能，使得幼儿在身体和心理方面得到全面的发展。

参考文献

[1]杨瑛.幼儿园游戏化教学策略实践研究[J].现代职业教育，2017，（27）：133.

[2]刘静.幼儿”游戏化”教学的实施策略研究[J].课程教育研究，2019，（19）：20-21.

[3]黄小清.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].好家长，2017，（37）.