信息技术环境下小学数学课堂的有效教学

邱华东

【摘  要】  新一轮基础教育的不断改革对数学教学提出了更新更高的要求，教师要加强课堂教学与信息技术的融合，在准确把握当堂教学内容的基础上，适当地运用现有的资源为学生创设丰富、生动、欢快的学习情境，使学生的学习体验逐渐达到最佳境界，从而以高涨的热情投入到接下来的教学活动中，在具体的情境中对数学知识展开自主建构，提高数学学习的整体效率。

【关键词】  信息技术环境;小学数学;有效教学：策略

目前，大部分教师受传统教育思想的影响和限制，采取死板、专制的教学手段，一味通过“口授”的形式向学生传输知识，忽略了学生的主体体验，这种“我讲你听”的陈旧模式磨灭了学生的学习热情。为此，教师要加强对信息技术的运用，不断探索并创新信息化教学形式与方法，借助信息技术向学生展示更丰富的数学资源，增强学生学习数学的情感体验，逐渐转变学生对数学学习的消极态度。在小学数学的信息化教学环境中，教师基于课程教学内容与信息化教学手段的融合，促使学生在获得更为新鲜的学习体验基础上，能有效地引导学生获得丰富的数学知识，从而促使小学数学教学质量得到质的提升。

一、运用信息技术进行导入，激发学生的学习兴趣

为了充分激发小学生在课堂上主动学习的兴趣，教师要在把握当堂教学要点内容的基础上，合理地利用信息技术，通过视频的形式来引起学生对本节课知识的关注，同时带给学生初步的视觉冲击，推动学生迅速地进入良好的学习状态，进行积极主动的思考。因此，教师要在导入环节利用信息技术向学生展示教学视频，让学生通过观看视频了解当堂课的要点知识，逐步激发他们内心的探究兴趣，实现高效学习。

例如，在教学“位置”时，教师首先利用网络技术下载了一段关于“神舟七号”载人飞船经过发射出舱继而着陆的视频，并通过多媒体向学生进行展示，以此来引起学生对视频内容的关注和好奇。然后，教师向学生提出问题：你们知道技术人员是如何确定飞船具体的着陆位置的吗？最后，教师引导学生结合视频中的现象进行初步的思考，让学生从视频中感受如何确定位置，从而体会数学知识的价值，产生想要学习“位置”知识的兴趣。

二、巧用信息技术创设情境，活跃课上的学习氛围

教师巧妙运用信息技术为学生創设情境，能够有效活跃数学课上的学习氛围，使学生对新授知识产生直接的印象，降低学习数学的难度。因此，教师要加强对情境的创设，尽可能地将以往枯燥、沉闷的数学课堂变得“活”起来，通过图文并茂的情境来刺激学生的眼睛和大脑，从而使学生的神经也变得更加活跃，能够对相关的问题进行灵活的思考，促进学生数学思维的活化。在小学数学的信息化教学过程中，教师基于信息技术的应用，能将相关的数学知识认识过程，通过分步骤的演示，促使学生见证数学知识推导的全过程，从而有效地提升了学生的学习效率。

例如，教师在教学“图形的运动（三）”时，首选利用多媒体向学生出示时钟、手表指针转动和风车转动等图片，给学生的感官带来一定的冲击。然后，教师引导学生观察并对比这两种类型的物体旋转的区别并思考：旋转隐藏着哪些数学知识？进一步活跃了课堂上的探究氛围。学生感受到物体的旋转是有顺时针和逆时针两种方向的，在欢快的气氛中高效地习得了相应的知识。

三、利用信息技术开发游戏，优化学生的学习效果

为了不断优化小学生在课堂上的学习效果，教师要善于开发一些简单的数学小游戏，引领学生在游戏的过程中发现数学知识，增强他们的学习体验。因此，教师要注重融入有趣的游戏，以此来激活学生的数学思维，让学生在娱乐的过程中逐步习得相应的知识点，保持积极、快乐的学习态度，从而提高数学教学的整体效率，达到优化学生学习效果的目的。教师将富有趣味性的教学内容与数学知识相结合，能引导学生在产生学习兴趣的基础上，认识和理解相关的数学知识，从而获得良好的教学成效。

例如，教师在教学“数学广角——鸽巢问题”时，首先利用信息技术设计开发了一个趣味性的数学游戏，用多媒体摆放出一套全新的扑克牌，在拿走大王和小王之后剩余52张牌，然后邀请五位同学每个人随便选取其中的任意一张牌。然后，教师进行提问：这五位同学所选的牌至少有两张属于相同一种花色，你们信不信？教师在游戏中进行恰当的提问和引导，能够使学生的注意力高度集中，让学生在游戏中独立思考，逐步优化课堂上的学习效果。

四、基于信息化教学互动，提升学生学习质量

在数学教学过程中，教师可以在信息化课件中融入“师生互动”的教学内容，引导学生在教学互动中更好地掌握数学知识。有效的信息化教学互动还能够促使学生养成主动学习的能力，培养学生良好的数学学习习惯。

例如，在小学数学“乘法口诀”的教学过程中，教师利用PPT课件的编辑功能将相应的乘法口诀编辑进课件的教学环节之中，如在课中展示“7×8”“9×9”“2×6”等表内乘法，引导学生针对具体的算式做出回答，在学生回答之后，教师不用急于做出正确与否的点评，而是点击课件中相应的乘法算式，如“7×8”，课件中即可弹出“七八五十六”的乘法口诀，使学生更为自然地认识到相关表内乘法的答案。这样的信息化教学互动过程能够促使学生在更为主动的学习过程中收获相关知识，养成主动学习的习惯，有效提升小学数学信息化教学的质量。

综上所述，教师应该遵循先进的教学理念，加强对信息技术的利用，从学生的爱好出发，选择新颖的、形象的方式进行课堂导入，在教学的初始环节就引起学生对本节课知识的关注和好奇，使学生带着好奇对新知识展开自主探索，提升他们的学习热情。教师还可以适当地利用信息技术来开发数学小游戏，在游戏的过程中活化学生的数学思维，从而优化学生在课堂上的学习效果，推动学生进入深度学习的良好状态。教师通过信息化教学的过程，能够引导学生对数学知识产生了积极的学习兴趣，并促使学生在更为主动的学习过程中，去探索未知的数学世界，帮助学生养成良好的数学学习习惯。

【参考文献】

[1]梅跃奎.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2017（07）：73.

[2]岳春娇.浅谈现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].课程教育研究，2017（07）：132.