构建和谐班级的体会

邹丽

雨果曾说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”作为一名班主任，我们从事的工作便是这样的事业。

和谐的音乐使人妙不可言，和谐的山水使人心旷神怡，和谐的班集体使老师们如沐春风。班集体是学生健康成长的一方沃土，我一直把班级看成是一个大家庭，无论老师、家长还是学生都是这个家庭中的主人，要想家庭温馨和谐需要大家共同努力。

“大嗓门”背后的原因

本学年我任教的班级里孩子男女比例严重失调，女孩12人，男孩26人。男孩子从小活泼好动，所以下课以后教室内外经常是闹哄哄的，很是嘈杂。我发现孩子们总喜欢提高嗓门用大音量喊话，使得一次次本来很正常的交谈变成了一场场令人烦躁的嗓门大战。

我想，儿童是处于人生唯一无忧无虑的时代，正如卢梭所说：“儿童期的教育应该是一种快乐教育。”他们高兴无拘无束的扯着大嗓门说话，随他们去吧。后来发现阳光和笑脸不能代替严格管理，乐观并不是放纵，必须要培养学生的自控能力。因为对于班里每一位同学来说，如果每天在闹哄哄令人不舒适的环境中生活学习，不仅影响孩子的听觉，更加分散他们上课的注意力。试想，即使是一个成人如果经常生活在吵吵闹闹的环境中，也很容易焦虑、烦躁不安，更何况是孩子们呢？

我经常反思：孩子为何会这么扯着嗓门与同伴交流呢？后来我观察发现，孩子们在共同讨论一个感兴趣的话题，其中有几个孩子会有很强的表现欲，都迫不及待地想把自己的想法说出来。于是你一句我一句，争先恐后，谁也不让谁。紧接着，总有孩子为了在谈话中处于上风，会用大声嚷嚷的方法，只要我声音能超过别人的声音，大家才会听我的。对于其他孩子而言，你的声音既然这么大，那我还要提高嗓门，声音必须比你的更大。慢慢地恶性循环，最后就造成了教室闹哄哄的现象。

经过仔细反思，我意识到孩子中间产生这种现象，作为老师的我是有很大责任的。那些表现欲强烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。因为我也常常会用更高分贝的音量来压倒吵闹的声音，稳定局面，殊不知，我的一言一行都将成为他们效仿的对象。

给自己身上装个“音量键”

经过一番思量后，我决定将自己也卷入这场“纷争”中。在一次晨会上，我告诉孩子们班里即将开展“我的身上有个音量键”和“我是小小分贝监督员”活动。具体内容是在参加不同活动时请你使用不同的音量。下面是每种音量的具体用法。

绝对安静：考试、自己独立学习、默读等情况下，在班里要像在图书馆看书一样安静。

耳语或唇语：俩人有重要的内容需要讨论可以悄悄耳语，或者使用唇语。此时的声音应该只有双方能听到，这样可以低声谈论重要的事，又不会影响班里安静的氛围。当然，讨论时要控制情绪，不能说着说着就激动起来。

多人讨论：可以稍微大声说话这样能让坐在对面的同学听到，但也不可以影响其他的同学。可是，大家讨论到激烈的时候总有学生提高音量，此时老师应该提醒他们：嘘，讨论要控制音量。

课堂回答问题：回答问题的声音应该自信而洪亮有力。如果大家听不到，就说明你的声音不够大，此時才是发挥大音量的时刻。

户外活动：户外活动时间是孩子们释放的时候。这时，大声尖叫和玩耍可以让孩子释放情绪，等回到课堂他们反而更能集中精神，所以老师可以鼓励他们尽情释放。

“小小分贝监管员”是起辅助作用，班里若有人音量没有控制正确，可以记下他的名字，放学前统计得票最高的同学，他必须负责打扫教室卫生并整理好课桌椅后才能离校。班级每个人都是监督员，都有权利投上自己的一票，这样就把管理权平均到每个人身上。当然，如果你觉得老师的音量没有控制好，你也可以记下老师的名字。

面对这样一个新奇好玩的“游戏”，孩子们显得兴致勃勃，特别是一些平时表现平平的同学，发现自己也有了管理班级的“权利”后特别认真负责的提醒那些“违规者”。

班级管理是一门艺术

慢慢地，一些意想不到的效果显现出来：原本闹哄哄的课堂变得安静有序，下课后争吵的现象少了很多。那些特别容易激动、喜欢哇哇大叫的孩子们也会有意识的压低自己的嗓门。也许他们不想成为那个得票最多的人，也许他们想在这个“游戏”中改变过去的自己。

当然，我自己也是有所改变的，虽然从没有孩子记过我的名字，但我也有意识把控音量让自己变得越来越温柔。

我不知道这个“游戏”还能持续多长时间，我也不知道这个方法还会有多少效果。但我从中明白，当你和孩子站在一起公平地被约束时，老师收获的是新型师生关系，和一个更和谐班集体。

陶行知说：“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生。”要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒，班级管理是一门艺术，加强班级管理，创建文明有序的班集体是促进常规教育、营造文明校园的重要措施。在班级管理的道路上班主任还有很长的路要走，要不断地学习、探索，不断地反思，实现班级管理的有效性。

（作者单位：江苏省江阴市华士实验小学）