任务型教学模式在线上外语课程中的应用困难与对策研究

陈颖

摘 要：任务教学法是当今外语教学中应用最为广泛的教学法。本文从教学实践出发，讨论与分析任务教学模式在线上外语课程实施过程中存在的困难，并提出其相应的应用对策，旨在提高外语类课程线上教学质量，提高学生语言应用能力与交际能力。

关键词：法语教学;线上课程;任务教学法

一、引言

2020年，在一场疫情的影响下，全国各地学校普遍开始线上教学，如何提高网上教学的效率，成为各位教师思考的课题。与其他科目相比，外语类课程，尤其是基础阶段的外语课程，在线上教学的实施中，面临着更多的困难与挑战。

二、外语类课程在线上教学教学中所面临的困难

1.教学目标的特殊性

高校外语类课程以培养学生的语言沟通及跨文化交际能力作为其教学目标。以笔者所授课程——针对中法合作项目土木专业学生的基础法语课程为例，本课程的目标为：让学生掌握法语的听说读写能力，为其今后将进行的法方教师授课的土木专业课程打下语言基础，并帮助学生其更好地适应未来在法国进行生活、学习。

比起知识的获取，能力的习得与发展更加依赖于在实践中练习，语言能力的培养则更加依赖于交际环境。而线上授课则无法营造出这样的语言环境，师生之间及学生之间的互动虽可以进行，但仍存在较大的局限性，互动频率及即时性大大下降，这对于学生交际能力，尤其是口语表达能力的培养是非常不利的因素。

2.教学方法的特殊性

任务教学法是当今外语教学中应用最为广泛的教学法，以构建主义和习得理论为依托，该教学法核心思路一反传统，认为学习并不是一个被动的吸收过程，而是一个以学生已有的知识与经验为基础，通过个体与环境的互动作用主动构建意义的过程。在任务教学模式下，课堂活动以学生为中心展开，通过目标明确的教学活动，让学生们沉浸于目的语使用环境中，在完成任务中实现语言学习。

但任务教学法的实施在线上教学中存在着许多困难。首先，教师设置的任务需要以语言背景为支撑，并非孤立地呈现语言知识。在课堂教学中，教师通常通过模拟真实的语言场景，引导学生推理、归纳、演绎出语言知识。而线上教学则为语言背景的设置制造了较大的困难。其次，学生在任务的过程中，通常组成双人或多人小组，在合作、沟通的过程中实现学习，而线上课堂大部分学生都处于一人学习的状态下，难以实现多人合作。第三，教师难以对学生任务过程进行即时的观察、指导与效果评估，对于教学效率存在着较大的影响。

综上所述，任务教学法在线上教学中的实施面临着较多困难。但若采取传统教学方式，则无法有效培养学生的交际能力，学生在远程教学缺少课堂气氛与教师监管的情况下，若无法参与课堂活动，则更容易出现倦怠等现象。

三、任务型教学法在线上教学中的应用对策

在使用任务教学法的模式下，课堂活动一般分为以下几个环节：1、真实语境导入;2、任务制定;3.任務制定、执行与完成;4、评估。由此可见，任务教学法虽然以学生为中心，但实施的基础则为教师以语言环境为依托的，制订出符合学生能力的任务。

线上教学给语言环境的模拟带来了一定的困难，但并非完全不能实现，同时，若改变惯性思维，我们甚至可以看到，线上教学反而可以让学生接触到更加真实的语言情景。传统观点认为，语言沟通多为人与人之间的沟通，但在人工智能高度发达的今天，许多语言情景，尤其是日常生活中的对话情景，已经由人人对话转化为人机对话;此外，互联网的应用拉近了原本在地域上相距千里的人的距离，这也为学生们接触到真实的语言材料、交际背景提供了可能性。

例如，在基础法语教学阶段出现的“购买火车票”主题，大部分课本所提供的语言材料均为火车站的列车时间表和在购票窗口进行旅客与售票员的对话。但是，在大部分现实场景中，线下购票已被网络购票所取代。我们在进行这个主题的学习中，也可以转换任务形式，将背景设置为：学生目前在法国某地上学（例如我校的法方合作院校），想要在5日的假期中进行旅游，需要在网上订购一张火车票（操作到付款前）。学生可根据自己真实的爱好及经济状况设定目的地和预算，找到法国火车票售票网站，体验查看可售票、比较价格、信息输入等预定的全过程，并在此过程中实现相关的词汇、句法学习。

这样的人物设置让学生即使是独自一人也可以感受到真实的语言环境，实现交流与学习，而教师则可以通过查看学生的预约订单，及鼓励学生直播自己的订购过程来对学生的任务进行观察与指导。

四、结语

笔者认为，若教师可以利用互联网的优势，寻找适合学生水平的实际语境，给学生设置合理的任务，则任务教学模式在线上教学中依然可以进行，并发挥出比在课堂教学中更加突出的优势。而如何安排任务的设置、指导学生进行实践，取得积极的学习效果是我们在教学实践中需要进一步探索与研究的课题。

参考文献

[1]魏永红.任务型外语教学研究[M]. 上海： 华东师范大学出版社，2004.

[2]杨柳. 信息化背景下中国法语教学中任务教学法的应用模式研究——以视听说课程微视角[J]. 湖北第二师范学院学报，2017（6）.

[3]苏静. 任务教学法在法语教学中的应用[J]. 高教论坛，2012（10）.

[4]王国帅. 雨课堂：移动互联网与大数据背景下的指挥教学工具[J]. 现代教育技术，2017（5）.