浅谈幼儿园游戏教学的作用及途径

摘 要：幼儿教育的主旨是让孩子快乐成长，在学前教育过程中，教师要根据孩童的身心发展情况，充分将游戏融入到教学中，不断提升教学质量，从而促进孩童更好的成长，为以后的学习打下良好基础。

关键词：幼儿园;游戏教学;作用及用途

引 言

在幼儿教学过程中，教师要注意根据孩童表现来选择不同游戏方法和游戏种类进行教学。教师在教学过程中要发挥积极引导作用，这就需要教师熟悉游戏特点，可以结合幼儿的不同游戏水平进行教学，从而不断提升教学能力，对教学技能、教学方法进行更多创新和探索。

一、用游戏营造良好教学氛围为幼儿学习带来积极作用

游戏式教学，就是将娱乐和教学融合到一起，使孩童在游戏中受到教育。因此教师在教学过程中引入游戏时，要注重在游戏中渗透知识，将游戏作为知识的载体，熏陶幼儿快乐学习。

在学前教育的过程中，融入游戏式教学法，让学生玩儿的开心，学的快乐。因此教师在教学过程中融入游戏的同时，也要明确教学目标，将道理或知识渗透在游戏里，能让幼儿快乐学习。此外，就是要全程参与到幼儿的游戏中，不仅作为引导者参与，更要以“朋友”“玩伴”的角色出现，这样可以营造良好的游戏氛围。教师引导学生进行游戏，能将知识更好的传授给学生，也能使学生获得一定安全感，主动与教师共同玩耍，在游戏中接收教师传授的知识。

例如在玩“老鹰捉小鸡”的游戏时，教师就要明确教学目标是让学生了解“数字”概念。所以“母鸡的角色”可以由教师来扮演，而老鹰的角色由一名学生扮演，当“老鹰”顺利捉到“小鸡”时，让被捕获的“小鸡”站在一边，并询问“老鹰”捕获了几只“小鸡”。通过这样的游戏方式，让学生既了解了数字概念又玩儿的很开心。由此可见将游戏化教学法融入到幼儿教学的过程中，能为幼儿的学习带来积极作用。

二、游戏化教学融入幼儿教学中的途径

（一）创设符合幼儿发展规律的游戏内容

教师将游戏融入到教学中时，选择的游戏要符合学生身心的发展规律，因此，在设计游戏教学内容时，要保持一个严谨的态度，确保游戏是理性的、科学的。三到六岁孩童发展是按爬、走、跑、跳、钻等顺序进行的，因此体育方面教师，要在教学活动中结合《低龄儿童发展指南》的要求，根据孩童实际情况设计游戏教学活动，避免孩童在教学过程中出现盲目性。例如，幼儿园教师在课前准备游戏时，要了解幼儿实际情况，考虑到孩童身体素质的差异。这就要求幼儿教师在教学过程中融入的游戏要面向全体学生，设计的游戏内容也得符合学生整体水平，在尊重学生差异的同时，保持统一性。

教师在设计幼儿教学计划时，经常会有跳高类闯关游戏，而在游戏进行前，一定要选取有可变性的游戏障碍物。这样可以在游戏活动中，根据学生自身情况进行不同的选择与应对，更容易激发学生面对困难不畏挑战的个性，从而在教学中培养学生坚韧的毅力。教师在设计游戏内容时要避免盲目性，还要注意游戏系统性原则。由于学生是按照一定规律进行发育成长的，因此在教学前，教师要设计适合学生自身发展阶段的体育活动，让教学具有系统性。例如，对初入幼儿园的学生来讲，教师可以设计更多关于走的游戏，来锻炼学生的平衡能力及腿部发育。面对五岁的学生，可以设计跳、爬为主的游戏活动。让学生在游戏中有系统、有计划的得到提升与锻炼，教师也可在教学时通过有层次的提升游戏难度，从而促进幼儿发展。

（二）开发幼儿想象力，调动幼儿的个性思维

传统的学前教育中，一些教师教学观念相对落后，教学形式也比较单一，教师多是针对整个班级展开教育活动。不但忽视了学生的独立性，也限制学生发展创造性思维。

对幼儿园的学生而言，总会产生一些离奇古怪的想法，不同的学生对同一件事有不同想法，人的想象力在学前教育阶段是最丰富的。因此在展开教学游戏活动时，要给予幼儿一定空间尽情发挥想象，为学生提供表达想法的机会，让孩童充分发挥想象力。例如，在学生想玩玩具时，教师可以给学生提供些制造玩具的材料和工具，并教会学生制作方法。如手动小火车、积木、堡垒、千纸鹤、纸飞机等，制作这些玩具可以帮助学生发挥动手能力，开发学生想象力，无论最终效果如何，学生在制作过程中会享受到樂趣，既玩的开心，又能得到想要的玩具，还可以获得成就感，锻炼自身思维。教师还可以让学生，相互交换作品，这样学生就能欣赏到其他的作品，学习到别人的优点，同时还可以反思自己制作中存在的不足，及时改正，对发展自身能力起到积极作用。

由此可见，在教学过程中融入游戏时，不能太过守旧，不能将学生活动限制在不变的教学过程中，要尽可能给学生一定自由发挥的空间，充分发挥想象力与创造力，这可以发展学生思维，促进学生全面发展。

（三）定期观察幼儿的发展情况

在幼儿园的实际教学过程中，幼儿进行游戏的过程中，教师要不断观察学生发展过程，关心和了解幼儿对游戏的参与度，并根据幼儿反应及时调整游戏，让学生充分感受到学习的乐趣。同时，教师在不断的了解过程中找到合适的幼儿游戏项目，从而做到游戏目标明确、游戏设计合理，使教学效果得到充分保障。

教师在带领学生进行游戏的过程中，具体需要观察哪些情况：首先，幼儿教师要观察幼儿喜欢的游戏类型、游戏主题，以及游戏的契合度等;其次，学生在游戏过程中，会做什么动作，会以何种心态玩耍，玩耍的开心与否，也同样是观察的重点;最后学生喜欢和哪些伙伴玩耍，游戏以何种方式进行，游戏的条件是否充足，天气、时间、空间等方面，都是需要教师留心的因素。只有争取做到事无巨细，才能在了解学生的过程中，做到万无一失，进而合理调整游戏活动。例如，在进行“过家家”这种角色扮演游戏时，就是可以观察到班级的男孩儿对此类游戏积极性不高，教师不能强迫这些男生参与游戏，而是要做出合理调控，调整角色扮演场景，以此吸引男生注意力，这样才能让班级的幼儿都参与到游戏中，提升游戏参与度。因此幼儿教师需要定期观察幼儿活动情况，根据学生反馈来调整教学计划，贴合学生的实际情况，从而达到通过游戏帮助学生成长的目标，为游戏化教学提供积极帮助意。

三、结语

综上所述，在学前教育中融入游戏化教学方法不仅可以锻炼学生的游戏能力，还可以开发学生的智力、培养学生的动手能力和开放式思维。同时随着新课改的不断推进，学前教育方面的教师，也要不断提升教学能力，不断在游戏化教育模式中进行思考和探索，如何选择合适的游戏，如何更科学的将教学目标融入到游戏教学中来，都应是幼儿教师需要思考和探索的问题，教师是学生前进道路的指路人，只有通过不断学习来提升自身的教学能力，才能更好的教导学生，更好的为社会接班人服务。

参考文献

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作者简介：张玉（1989年9月），女，汉族，山东宁阳县人，泰山学院学士 ，山东省宁阳县伏山镇中心幼儿园教师，研究方向：信息技术、手工