“互联网+”混合式教学法在中职学校汽车营销专业课程资源中的应用研究

彭媛媛

摘 要：近年来，随着消费者消费习惯的转变，汽车商家也开始营销模式转型。职业学校汽车营销专业跟着市场的导向，用“互联网+教育”的混合教学模式进行教学，培养学生能力与市场更契合。本文从当前汽车营销专业教学现状出发，分析混合式教学法的应用研究。

关键词：营销模式转型 “互联网+教育” 混合式教學法

一、研究背景概述

柳州享有“汽车之城”之称，柳州汽车产业是广西重要的经济支柱，在全国汽车工业出于偏上的水平，应用型和技能型汽车人才是市场和企业的迫切需求。柳州市第二职业技术学校汽车营销专业于2006年9月开始创办，而后根据汽车营销行业的人才需求，将汽车营销方向作为市场营销专业的主要人才培养方向。2012年6月，学校获批成为“中等职业教育国家改革发展示范学校项目建设”第二批项目建设学校，市场营销专业（汽车营销方向）被学校列为四个重点建设专业之一。学校与企业深度合作，还与柳州职业技术学院开展中高职衔接合作办学。汽车营销专业在发展中，遇到一些问题。在信息化迅速发展的时期，汽车行业从传统的营销模式转型，结合新时代现代人消费习惯，开展“互联网+”整合营销，全方位拓展品牌影响力。但职业教育的课堂上，大多数教师还停留在传统的授课，学生缺乏兴趣和积极性。专业与企业接轨，进一步提高课程的实用性，做好教学改革是非常有必要了[1]。

二、混合式教学法

混合式教学法，就是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”和“线下”的教学。通过两种优势的结合，可以将学习知识从浅至深的引导。既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学法是新时代“互联网+教育”教育改革的热点，混合式学习不仅可以在教学课堂实施，进行教学活动，小组讨论，视频分享等，同时学生课后，教师同步知识分享和作业同步，都是很好的教学互动[2]。

三、汽车营销专业混合式教学法的优势

汽车市场新的挑战是客户对这种购车包括未来消费汽车这个产品的一种体验的变化，因为这一代都是互联网成长起来的一代，可能不会像我们传统方式去到4S店花很多时间看车，在整个交付包括未来的维修保养，如果还像以前那么低的效率，占用那么多时间，可能不太习惯，所以这一点也是消费者的一个需求的变化。汽车营销专业进入手机互联网时代，这种变化将对我们专业学生的职业岗位能力定位和专业课程体系提出新的改革要求。

营销专业教师团队组织了企业专家共同商讨课程改革，精准定位教学改革要点。混合式教学法在课堂开展，可以让汽车营销专业的学生，在营销知识的基础上，结合市场营销推广的方式，进行小组讨论，制定营销方案，并在利用当下互联网影响最大的微信、微博、社区、论坛、抖音、快手等，进行营销成果的展示。让学生毕业具备互联网思维，学会进行市场调研，制作出精准的产品营销方案，与企业营销岗位要求接轨。

四、混合教学法的课堂教学策略

1.建立智慧课堂教学

智慧课堂教学是“互联网+”时代，建立数字化网络教学课堂。学校运用上海景格网络平台，平台包括教师资源共享，师生资源共享、学生签到、小组讨论、课堂活动展示、课后成果展示等，可以满足师生线上线下的课堂需求。汽车营销专业可以利用信息平台进行成果分享、成果互评、教师点评，满足汽车营销专业教师对学生的作品点评，以及课堂分享作品成果[3]。

2.建立形成智慧教学团队

智慧教学多以课堂教学视频为主，微课、慕课、在线测试和课后反馈等在线互动交流等。良好的智慧教学有赖于课程教学设计、师生互动交流、教育素材的有效整合。单独靠一个人的力量，很难在短时间完成，建立智慧教学团队，可以任务专人制，专人负责课程教学设计、视频制作、线上平台维护等。智慧教学团队不仅可以提高团队教师的整体教学水平，同时增强教师的团队意识，促进专业建设的教学质量，推进教学改革。

参考文献

[1]余胜泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教学—一种新的教学模式[J].中国大学教学，2005（10）.

[2]王友富.“3号文件”看我国在线开放课程发展趋势[J].中国大学教学，2015（07）.

[3]李永力，唐秀丽.基于互联网+汽车类专业课程混合式教学模式的研究与实践[J].传播力研究，3.09：211.