自主学习结合情景模拟在医学生技能培训中的应用观察

曾莉梅 蒙喜斯 崔伟

摘 要：目的：针对自主学习结合情景模拟这一种方式作出研究分析，并且分析其应用于医学生技能培训所得效果。方法：随机抽选2019年在读的68位医学生，采取平均分配的方式将他们分为实验组与对照组，每个小组的医学生人数分别为34人，两组学生在培训前均接受了相应的考核，同时两组学生的成績并不存在较大的差异，其中对照组学生接受了LBL+床旁带教的教学方式，而观察组学生则接受了本文所研究的自主学习结合情景模拟的教学方式，在两组学生接受了为期两个小时的培训后，对他们进行一次严厉的考核，并且将两组学生的考试成绩进行统计与分析。在考核结束后还要进行一次问卷调查活动，问卷调查的主要内容为学生对该次培训的满意程度。结果：通过对比了两组学生的各项考核成绩可以发现，观察观察组学生的培训满意度比对照组高出约13%。结论：在医学生的技能培训中，可以对学生采取自主学习结合情景模拟的教学方式，该种教学方式能有效提高本次培训的质量，此外对于提高学生的培训满意程度也具有了重要的意义，相对于传统的培训教学方式来说，它具有更大的优势，因此这是目前最有效的教学方式，应该大力推广与应用这一种教学方式。

关键词：自主学习 情景模拟 技能训练

自主学习从字眼意思上也就是主动接受学习，将自主学习结合情景模拟能大大激发学生的学习兴趣，同时还能教会学生在学习的过程中合作，进而能在短时间内掌握临床技能以及知识。本文针对自主学习结合情景模拟这一种学习方式作出研究分析，具体报道如下：

一、资料与方法

1.研究方法

我院目前的医院等级为三甲，随机抽选我院于2019年在校学习的68名学生纳入研究，采取科学合理的方式将他们分为两个小组，其中一个小组的学生在培训期间接受了LBL+床旁带教的教学方式，则将他们设置为对照组，另一组学生在培训的期间接受了自主学习结合情景模拟的教学方式，对应地将他们设置为观察组，两组的学生人数均为34人。在这68名学生中，男女学生的人数一致均为34人。所有学生在培训前均接受了相同的考核，两组学生的基本数据均不存在较大的差距，因此在统计学上具有意义。本次研究已向相关的部门作出报备工作，同时也向所有纳入研究的学生详细讲解本次研究的目的以及流程，他们均表示非常支持本次研究，并且表示非常愿意参与到该次研究中[1]。

2.教学实验

两组学生在培训期间所学习的内容一致，其中主要为肩关节疾病的诊治、膝关节疾病诊治以及颈椎疾病诊治，培训周期为一周一次，每次培训的课时为两节。

（1）对照组

针对对照组的学生，在其接受培训的期间使用了传统的教学方式，主要是将理论教学结合教师临床带教。该种教学方式进行的过程中，教师起到了主导的作用，因此教师的理论讲解将会贯穿整个教学的过程，教师应该引导学生全面掌握患者的基本情况，并且教导学生询问家族病史以及体格检查等操作，随后教师对疾病进行一个全面的分析，以此让学生进一步掌握疾病的信息。

（2）观察组

针对观察组的学生，在其接受培训的过程中使用了自主学习结合情况模拟的教学方式。而培训的过程可以分为两个部分，一部分为自主学习理论知识，而另一部分则为情景模拟实践。在情景模拟这一部分的过程中，教师应该为学生创造一个适当情境模式，并且让学生扮演医生，而教师则扮演患者，在情景教学中寻找学生的错误并且加以解决。在展开培训的前一个星期，教师要为学生展示下一次培训所需进行情境教学的疾病，并且将整个情景模拟的内容告知学生，以此让学生做好充分的准备，让学生三人形成一个小组。在情景教学开始之前，教师应该让学生进行抽签仪式，抽签的目的是让学生选择积极所扮演的人物，随后让学生自行发挥进行情境的模拟。最终为学生进行点评，以此帮助学生掌握完整的临床思维模式以及规范的技能[2]。

3.考核评价方法

两组学生进行考核的内容应该统一，同时考试内容要分为两个部分，一部分为理论知识的考核，而另一部分则为技能操作的考核，考核的分数则分为卷面分数与实践分数，满分为200分，学生的综合分数越高也就意味着他的综合能力越强，同时应用知识的能力也就越强。

二、结果

三、讨论

近几年，我国的医疗技术以及医疗设备都在不断发展，而医学教学也因此受到了一定的影响，同时情景模拟教学逐渐被应用到医学教学中，通过实践可以发现该种教学方式取得了较理想的教学效果，它相对于传统的医学教学方式来说，它更生动、形象、具体以及灵活，因此它更具优势，将其应用于医学生的技能培训活动中必定能得到较佳的效果。而本文为了证实这一想法，将其与传统的教学方式作出研究对比，通过分析数据可以发现自主学习结合情景模拟的教学方式能大大提高医学生技能培训的效果，同时还能提高学生对于培训的满意度[3]。

综上所述，临床培训是帮助学生熟练应用理论知识主要途径之一，同时也是最重要的教学环节之一，在整个培训的过程中教师应该充分起到主导的作用，同时不可忽视学生的主体地位，自主学习结合情景模拟的教学方式正好能有效实现这一目的，因此可以将其视为目前最有效的医学教学方式。

参考文献

[1]代胜云邵淑萍张瑞风宋良芳.肝胆患者外科手术后胃肠功能恢复的临床分析[J].中国实用医药，2013，8（26）.

[2]宁永存.肝胆患者外科手术后胃肠功能恢复的临床分析[J].健康必读（中旬刊），2013，12（2）.

[3]武鸣吴为.肝胆患者外科手术后胃肠功能恢复的临床研究[J].医学信息（中旬刊），2011，24（8）.