思维导图在小学英语文化教学中的应用

张成花

摘 要： 当下，在新课程的标准下已经提出明确的要求，如果想要学生具备强大的英语思维，就一定要对小学生的英语阅读量进行提升，学生的英语学习能力也要加以培养，学生们的英语文化也要更加充足。在之前守旧的小学英语教学模式中，教师们会让学生以死记硬背的方式来对英语单词与英语课文进行熟练地掌握，但是，在英语学习的过程中对学生们对英语文化的积累也是不可忽视的。

关键词： 思维导图;小学英语;英语文化

【中图分类号】G623.31     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.184

前言：在当前的教学领域中“核心素养”是一个经常出现的词汇。英语这一学科的核心素养分别是指对于英语的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。其中思维品质是学生们学习英语文化的路上最重要的素养。在有了思维导图的情况下，学生们可以将英语文化进行更深层次的整理并对其归纳，在让学生们完整的了解并可以自行梳理英语文化知识的同时，让学生的英语文化水平得到整体的提升，才是让学生们更好的掌握英语的捷径。

1 思维导图与英语文化之间的密切联系

让小学生们通过对英语这门语言知识的学习，去深刻了解英语這一语言背后所蕴含的文化，对学生而言而了解英语文化对学习英语知识可以起到明确的促进作用，也可以这样说，英语学习与英语文化之间存在着相互促进、相互影响、互帮互助、相辅相成的作用。所以，小学英语教师可以在实施教学活动的过程当中尝试使用思维导图来进行辅助教学，以此来帮助学生对英语文化有进一步的掌握，从而对英语教学的整体质量进行大幅度的提升。

虽然说，英语只是一门学科，但是，让学生们熟练地掌握好英语，教师和学校的目的并不单单是为了让学生在考试中拿到一个很好的成绩，让学生能够掌握一门交流的工具才是学习英语的初衷[1]。因此，学生要在学习的过程中逐渐形成自发的英语思维，而思维导图恰好是一种教师们常用的思维工具，通过创建思维导图对学生们进行英语文化教学既可以激发出学生的联想能力又可以对学生的想象力进行深一步的挖掘。在有思维导图的模式下对学生进行英语文化方面的教学，对学生建立系统的英语文化体系有非常大的帮助，同时对英语文化教学也起到十分积极的促进作用，对学生加深对英语知识的印象也有非常大的助益，学生对英语文化的理解能力得到提升，亦是对培养学生的文化意识的优异的辅助作用。打个比方说，小学英语教师在课堂上可以利用一些英语上的关键词汇，在传统概念的基础之上对英语文化知识加以拓展，从而在学生心中将英语知识和英语文化之间的进行较为完整的构建，以此来把学生对英语知识的印象记忆层层加深。对于学生而言将新旧文化知识建立一定的联系亦可以有用思维导图来起到帮助的作用，对学生思维的进一步提升也可以起到相对较为积极的促进作用，能够在文化对比与学习的过程当中将学生的分析能力与创新能力进行有效的锻炼，这样才可以为学生更好的去掌握文化知识夯实坚定的基础条件。

2 如何将思维导图有效的运用到小学英语文化教学中去

在教学小学英语的过程当中，教师通过阅读、词汇等不同的方式将英语文化传递给小学生。教师们要根据国家颁布的新课程标准向教师所提出的要求，向中小学生不同层次的去渗透英语文化[2]。在小学英语教材当中，对于英语文化知识内容涉猎范围极其广泛，在篇幅中，它们既存在一定程度上的独立性，在布局上也相对存在分散性，所以就需要小学英语教师们充分利用思维导图进一步对英语文化内容进行梳理并需要对其建立一定的联系，这对于提升小学英语教材中英语文化的系统性是非常有效的，并且对于英语文化知识教学的质量与效率的提升也有显著的效果，可以让学生对英语文化知识有身临其境的体验，对各部分英语文化知识之间的逻辑性与关联性也有了更深的感受。从而在掌握英语文化更好的以联想与想象的方式，学生们在思维导图的帮助下，能够将在原有的英语教材中对英语文化进行再次的延伸与拓展，在教师与学生摆脱了传统英语文化教学的束缚的条件下，更容易帮助学生们加深对于英语文化的印象，在熟悉的关键词与发散性思维的领导作用下，将英语思维导图完整的构建起来，在不知不觉中将英语文化完整的渗透给学生，以此来让学生加强英语文化之间的逻辑性，将学生的思维能力整体提升，把学生对英语文化的印象再次加深。小学英语教师们在利用思维导图助力学生们构建英语文化体系的同时，首先就是要找到和文化与之相关的关键词汇，并以这个词汇为中心，来带领学生共同进行发散思维，并绘制思维导图，通过对这个词汇的概念展开发散思维，对这个词具体的定义、特点等内容有一定的了解。了解英语文化发展形成直至今天的过程。在以关键词为核心，师生一起构建思维导图的过程当中，在教师的带领下，学生们自主探究关键词的具体概念和有效信息，尝试从不同的角度去构建文化体系和知识体系，从而对学生更好的理解并掌握英语知识与英语文化有更大的帮助。再比如，在人教版小学英语教材中，当小学英语教师在讲授《My favourite subject》一课时，教师可以将subject一词作为制作思维导图的关键词汇，并以此为核心调动学生的发散性思维，通过词汇拓展与归纳总结的方式绘制出一个或多个思维导图。根据学生对每个学科的了解，在核心词汇subject的基础上分别拓展 出Chinese、English、mathematics、science等学科，然后引导学生在这些学科单词的基础上进行拓展，将不同学科的特点与相关的教学活动内容作为关联词汇。

总结：在小学英语的文化教学当中使用思维导图来进行辅助教学，是一种全新的以及创新的教学和指导方式，如果说掌握这门语言是语言学习的主要目标，那学习其背后的文化则是最为有效的方法之一，思维导图这一方法，在对学生输入和让学生对其进行复述输出中都起着相当重要的作用。我们应该对思维导图来辅助教学这一方法进行有效地利用，以此来让学生们得到更加专业和优秀的教育。

参考文献

[1] 杨金香.浅析思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（06）：79-81.

[2] 李箫，芦海玲.“思维导图”在小学英语课堂教学中的应用策略[J].当代教研论丛，2019（11 ）：106.