小学语文低年级趣味识字教学方法探讨

顾蕊

【摘 要】识字是小学语文低年级教学的重难点内容，这是学生真正开始学习的起点。教师要想进行有效的识字教学，就需要从课堂实际出发，通过趣味性的教学方法，吸引小学生的注意力，使其对识字感兴趣，调动其识字的积极性，从而达到事半功倍的效果。本文主要对小学语文低年级的趣味性识字教学方法进行分析论述，以供参考。

【关键词】小学语文;低年级;趣味识字;教学方法

不论是语文学习还是其他学科的学习，识字都是基础性的内容。只有积累一定数量的汉字，并且理解汉字的音、形、义，学生才能将自己的真实想法表达出来，进而培养核心素养。就目前的情况而言，低年级学生的识字效果并不十分理想，教学的内容、方式单一，学生对识字缺少兴趣，积极性、主动性不足。为此，小学语文教师要找到适合低年级小学生识字的趣味性教学方法，让学生在欢声笑语中识字。

一、小学语文趣味性识字教学法的意义

随着教育、教学改革的不断推进，趣味性教学已经成为重要的发展方向。当今社会的学生有明显的个性特点，过去“填鸭式”的教学模式已经不适用。为此，教师要对教育、教学资源进行整合[1]，优化创新教学方法与模式，使语文课堂更具趣味性和吸引力，让学生主动地投入学习中，满足学生的多样化学习需要。

在小学语文教学中，如果教学方法比较单一，教学效果的提升必然也会受到影响。为此，小学语文教师要积极探索，找到适合低年级小学生识字的趣味性教学方法，使学生能主动地参与识字教学活动，让学生在自己的兴趣支持下探索知识，从而达到良好的学习效果，为学生今后的成长进步、甚至是终身学习奠定良好的基础。趣味性教学方法作为一种新型的教学模式，其在小学语文识字教学中的应用能很好地提升学生的学习效果。

二、小学语文识字趣味性教学方法

（一）创设趣味性的教学情境

小学低年级学生的经验不足，接受新鲜事物的能力比较差。为此，在识字教学中，教师要为学生创设趣味性的教学情境，利用生活中的事物进行语文识字教学，通过生活化的情境拉近学生与语文知识之间的距离，让学生对语文识字产生浓厚的兴趣，激发其学习动机，让学生在趣味化的情境中认识更多的字。例如，在教授“口耳目”时，教师进入教室后对学生说：同学们，我们今天来一起画画，每个小朋友画出自己的画像，要有眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵等，看谁画得又快又好。学生听说要画画，纷纷行动起来，很快一幅幅自画像就出现了，学生都画得非常好。这时教师说：大家画的眼睛、耳朵都非常好，那么谁会用汉字将这些写出来呢[2]？学生都不说话了。这时教师说：这节课我们就来学习这几个字，让我们来看一下画出来的形象与汉字有哪些相似的地方。这样一说，学生纷纷打起精神，端坐起来学习。可见，教师在识字教学中要善于为学生创设趣味化的教学情境，让学生自然地在情境中产生学习的兴趣，开始有效的识字学习。

（二）通过游戏实现快乐识字

在低年级学生的教学中，游戏是比较常见的一种教学方法。低年级学生爱玩、活泼，在教学时利用游戏能很好地调动学生的积极性和注意力。在小学低年级语文识字教学中，教师就可以将游戏与汉字结合起来，与学生一起做识字游戏，让学生在快乐的游戏中认识汉字。例如，在复习汉字时，教师就可以组织学生进行游戏，先在黑板上写出几个汉字，如大、日、白等，然后让学生在这些汉字上加上一笔，使其变为一个新的汉字，回答对的学生奖励一朵小红花[3]。学生一听到做游戏就会十分兴奋，纷纷举手要上台参加。教师挑选几名学生让他们进行第一轮游戏。学生写出了“天”“太”“目”“田”“百”“自”等。通过几轮游戏，学生回顾并认识了很多汉字，印象也更加深刻。所以，将游戏应用到小学语文识字教学中，不仅可以活跃课堂氛围，还能调动学生参与的积极性，使其在快乐游戏中识字。

（三）利用谜语识字

小学低年级学生的注意力的集中时间是有限的。要想让学生整节课都保持对汉字学习的兴趣，就要通过多样化的方法进行教学。将谜语融入识字教学中，可以很好地吸引学生的注意力，提高其学习兴趣，让其在比赛、竞争中识字。利用谜语识字，还有助于学生分析能力、表达能力、思维能力等的提升，学生记忆起来更加容易，印象更加深刻。例如，在教授汉字“日”“目”时，教师为“日”字编写谜语：“四周不透风，一横在当中”。学生猜对之后，兴趣很高。教师再趁机教“目”字，提问：谁能为这个字编写一个谜面呢？这样有助于发散学生的思维。在“日”字谜语的启发下，学生很快编写出这样的谜面：“四面不透风，两横在当中”。再如“告”字——“一口咬掉牛尾巴”[4];“雪”字——“大雨推倒一座山”等。通过谜语让学生猜字，学生兴趣盎然。而且时间久了，一些能力比较强的学生还会在日常生活中编写一些比较常见的、又十分有趣的谜语让同学们猜。这样不仅会让出谜语的学生感到十分有成就感，猜出谜语的人也是如此。这样可以极大地调动学生的学习热情，发挥学生的主体地位，让学生在玩中学，学中玩。

（四）利用图片识字

低年级的小学生对各种图片、绘画等十分感兴趣。教师可以利用这一点，让学生收集图片、解说图片、粘贴图片，从而达到识字的目的。教师可以鼓励学生从旧报纸、广告上将自己喜欢的图片剪下来，并集中到一个画册中，形成集画本。定期让学生选择其中的一幅进行观察交流。例如，教师每个星期让学生挑选自己收藏的一幅图片，说出上面的意义，并进行小组交流。学生小组自由练习表达，教师指导检查，根据图片认识汉字。又如，对一年级的学生，在进行看图写词、写句时，教师可以让学生剪贴小鸟、大树、白云等，并在教师的指导下写出“一只小鸟”“一棵大树”“一朵白云”等[5]。这不仅强化了学生的识字能力，而且提高了其说话、写话的能力。

（五）利用课外活动识字

在小学低年级识字教学过程中，不仅要注重课堂内的教学，还要注重课外的指导与阅读。当学生阅读时遇到生字，教师可以让学生利用拼音实现自主认读，如果自己无法认读，可以请教教师或家长。小孩子十分喜欢零食，教师可以利用这一点，让学生观察自己平时喜欢的零食包装上的汉字。时间久了，学生就会不知不觉地将这些汉字记忆到头脑中。此外，还可以让学生在上下学的途中观察路边店面、广告牌上面的汉字。通过这样的方法，能使学生对识字更加感兴趣，识字学习也会趣味性十足。

三、结语

总之，在开展小学语文低年级识字教学时，教师要尊重学生的主体地位，在教学中关注学生的特点与能力，通过趣味性的教学方法，如创设趣味化情境、利用游戏、谜语、图片以及课外活动等吸引学生注意力，使其对识字更加感兴趣，提高识字教学的效果。

参考文献：

[1]何海华.浅析小学语文教学中趣味识字教学的应用[J].课程教育研究，2019（32）.

[2]侯丹.浅谈小学语文低年级识字教学方法[J].新课程研究（上旬刊），2016（10）.

[3]李新春.小学低年级语文识字中趣味教学运用探讨[J].科学大众（科学教育），2019（04）.

[4]李小娟.论趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].课程教育研究，2018（31）.

[5]朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（04）.

[6]施月芝.小学语文低年級趣味识字教学法的实践研究[J].文理导航，2018（06）.

[7]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016（01）.

[8]欧阳玲.低年级小学语文趣味识字教学方法探微[J].儿童大世界：教学研究，2019（02）.