关于初三班主任班级管理的探究与思考

颜学芬

【摘 要】班级是学生的主要学习场所，同时也是教育活动的主要开展形式，班级管理的效果直接关系着学生的学习和成长。然而，由于受到传统教学理念的影响，班主任通常采取强制性的方式管理班级，使学生出现一些抵触心理，导致管理工作达不到预期的效果。基于此，本文主要从优化班级文化建设、选拔学生班委代表、有效开展心理疏导、强化学习方法指导以及积极沟通联系家长五个方面着手，探讨初三班主任班级管理的策略，希望提供参考。

【关键词】初三班主任;班级管理;策略探究

对初三学生的管理与对其他阶段学生的管理是存在一定差异的。在实际的管理过程中，班主任应当将学生作为切入点，结合学生的成长特点及实际情况，采取相应的管理策略。只有这样，才能切实强化管理工作的效果，为学生的学习和成长提供良好的环境。

一、优化班级文化建设，形成良好班风

虽然初三学生的学业相对繁忙、紧张，但班主任也不能忽视班级文化的建设。只有为学生创设良好的育人环境，才可以逐步形成积极、健康的班级风气。在这种环境下，学生就可以学会互帮互助、互相勉励，争取获得优异的中考成绩。具体来说，班主任应当适当让学生参与到班级制度的建立过程中来，如值日制度、请假制度等，即使学习气氛紧张，也不能忽视规章制度的重要意义。避免学生出现只顾学习、忽视班级制度的现象。

二、选拔学生班委代表，充分发挥民主

就以往初三班級管理的情况来看，班主任通常都是独断、专制的，具有决定班级日常事务的权利。然而，初三学生正处于成长的关键时期，具有较强的叛逆心理，长期处于这种管理模式下，很容易对班主任出现抵触心理，甚至不配合班主任的工作，最终影响管理工作的开展[1]。对此，初三班主任在班级管理中就应当突显出民主精神，适当给学生提供自主权，以民主选举的方式选拔班级委员来协助班主任开展管理工作。如此一来，就可以进一步促进学生的自我管理，调动学生的参与意识与积极性，使原本专制的班级管理更加和谐、民主，从而强化班级管理工作的效果。例如，为了在班级管理工作过程中突出民主精神，班主任可以组织学生开展班委选拔的活动，以学生投票为主，再结合学生的综合情况确定人选。在具体过程中，班主任可以首先让学生在纸上写出心中的最佳人选，随后对票数进行统计，将综合票数前三的学生作为候选人，最后对比三名学生的综合情况，如管理能力、协调能力等，确定其中一名学生作为班级委员。值得说明的是，在日常管理工作中，其他学生可以实时监督班级委员的管理、行为等，如果其工作过程中存在着较大的问题，则应当将其卸任，并重新选择一名班级委员，以此协助班主任完成日常管理工作。班主任要通过民主选举的方式，在管理工作中充分发挥民主精神。

三、有效开展心理疏导，减轻学生压力

初三学生学业相对繁重，面临着严峻的升学考试，因此身心上难免会有一定的压力，甚至出现心理问题。对此，班主任在日常管理工作中应当注重对他们的心理辅导，通过这种方式减缓学生的学习压力。具体可以从以下几点出发：首先，班主任可以根据学生的实际情况，引导学生确定相应的学习目标，并且列出相应的学习计划表，让学生以正确的方式进行学习，明确各个课程的知识内容，这样一来，他们的学习就会变得更具针对性，其学习效果自然就会更加理想[2]。其次，班主任可以选择恰当的时机，组织学生开展相应的集体活动，让班上的学生都参与其中，以这种方式来减缓学生的学习压力。班主任要引导和鼓励学生进行体育锻炼，要让学生意识到不能一味关注学习而忽视了身体健康状况，达成学习目标的前提是具备健康的身体。最后，通过日常教导，班主任要让学生明白：在人生成长路途中，没有人是一帆风顺的，在经历挫折与磨难时，不应当退缩、放弃，而是要加倍努力，战胜难关，不断提高自己的抗压能力。需要注意的是，若是没有压力，学生就会失去前进的动力，而当压力来临时，如果没有将其处理到位，那么也会适得其反。因此，初三班主任应当充分发挥自身的疏导作用，时刻关注学生的情况，加强与学生之间的沟通交流，适当减少学生的学习压力。

四、强化学习方法指导，提升学习效率

对初三学生而言，学习成绩就是定神针，成绩的好坏决定了学生是否可以考上理想的高中，而学习方法又直接关系着学生的学习成绩。对此，班主任应当强化对学习方法的指导，这样才能切实促进学生的学习。首先，初三学生有一定的特殊性，两极分化的问题非常突出，他们的思想变得更加复杂，有部分学生为了考上理想的高中而努力学习，而有部分学生认为自己基础薄弱，因此在学习过程中往往是得过且过的状态[3]。对于这种情况，班主任就可以通过全体引导以及个别谈心的方式，让学生以最佳的状态投入学习中。具体来说，对于积极的学生，班主任应当帮助其制定更深层次的学习方案，使其保持高度的学习热情;而对于状态不佳的学生，班主任则应当引导其端正自身的态度，转变其认知，使其形成积极、健康的学习态度，杜绝散漫风气的出现。其次，班主任还应当有意识地培养学生的学习效率观。班主任应当多传授一些高效的学习方法，让学生加强巩固已经掌握的知识点，而对不理解的知识点，则让其寻求教师或同学的帮助，及时解决这些问题。另外，要让学生意识到不能只关注难题，要避免出现无效学习的情况。值得说明的是，要想切实提高班集体的学习效率，班主任可以采用“结对帮扶”的模式，让学生在这个过程中吸收他人的经验，发现自身的不足，并加以改正。在此模式下，必定可以促进学生的共同进步、共同成长。如此一来，学生的学习效果自然会更加理想。

五、积极沟通联系家长，构建和谐教育环境

从某种意义上来说，家庭是孩子的首要学习场地，家长是孩子的首任教师，而班主任则是家庭与学校之间的沟通桥梁。初三是学生人生道路上的转折点。要想切实推动学生的全面发展，班主任就应当加强与家长之间的沟通和联系，让家长参与到管理工作中，从而提高管理工作的实效性。基于此，班主任应当通过各种方式，如家长会、通讯工具等，实现与家长之间的合作，向家长反映学生在校的综合表现，从而共同商讨出相应的管理方案。需要说明的是，在这个过程中，家长应当积极配合与认可班主任的工作，将管理工作渗透到日常生活的方方面面，从而将班级管理与家庭教育有机结合起来，最终构建和谐的教育环境。例如，为了向学生提供和谐、良好的教育环境，班主任可以定时与家长开展沟通，告知学生的在校表现，如实际学习情况、学习态度等。为了强化与家长之间的沟通，班主任可以建立班级群，并邀请全体学生家长进入该群，帮助家长及时了解孩子的情况。另外，班主任还可以让家长将自己的想法提出来，以制定合理的管理方案，从而进一步促进初三班主任管理工作的顺利开展。

六、结语

总而言之，初三班主任是班级的引导者、教育者，只有将管理工作落到实处，才能切实提升学生的升学率。对此，初三班主任应当打破陈旧观念的限制，遵循以学生为本的宗旨，平等对待班上的每一位学生，为学生营造良好的学习氛围，这样才能优化管理工作，促进自身管理水平的提升。这样不论是对学生、还是对班主任自己，都是百利无害的。

参考文献：

[1]刘贤田.新课改背景下初中班主任班级管理思考[J].教学管理与教育研究，2016（02）.

[2]张艳雷.新形势下中学班主任做好班级管理工作的思考与探索[J].新课程（中学版），2019（05）.

[3]李建群.初中班主任班级管理工作的思考与探索[J].课程教育研究，2019（05）.

[4]吕红兵.初中班主任班级管理策略的实践探究[J].新课程（中），2017（03）.

[5]孙云朝.初中班主任班级管理策略探究[J].社会科学：引文版，2017（09）.