幼儿告状行为的成因与指导策略研究

杨忠忠

【摘 要】告状行为是在幼儿身心发展尚不健全、社会化意识较低的情况下产生的，幼儿通过告状行为积累解决问题的经验，获得人际交往的能力。本文从幼儿成长过程的角度分析了幼儿告状行为产生的原因，并提出了相应的解决对策。

【关键词】幼儿;告状行为;指导策略

告状，是幼儿在进入复杂团体时，与人发生矛盾而自己无法解决，或者他人的行为不符合自己的认知或规定时，便将发生的情况告诉教师的一种行为。这种行为是幼儿成长过程中不断社会化的表现。对于幼儿来说，将自己已知的情况告诉教师，是乖巧、懂事的体现，也是与教师进行互动的一种方式，而并非是不道德、不合理的行为。幼儿对告状行为的认知不完全正确，因此，需要教师和家长的介入，关注幼儿的身心发展，并帮助幼儿正确认识告状所产生的行为后果。

一、幼儿告状行为指导的重要性

告状行为，本质上是基于幼儿肤浅的社会认知而产生的。幼儿在面对不公平、不合规矩或者幼儿认为不正确的事情时，告知教师来对事件进行处理，是幼儿在一定年龄阶段寻求帮助的方式。超过这一年龄阶段之后，幼儿便能分辨告状的利弊，会逐渐减少告状行为。对幼儿的告状行为进行正面引導，有利于帮助幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观，形成正确的是非观念，引导幼儿逐渐学会独立思考。在幼儿园教育中，教师的角色至关重要。教师要想根据幼儿的身心发展特点采用合适的方法教导幼儿，则需要进行更多的实践和长时间的经验积累，才能找到最合适的指导途径。

如今，随着我国教育体制改革的不断推进，幼儿教育作为学校教育的起点，受到了极大的关注。因此，幼儿的教育及幼儿教师的一言一行，都会被无限放大，并成为人们研究和探讨的热点。帮助幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助其身心健康发展，是幼儿教育的必然要求，也是社会发展的基本要求。

二、幼儿告状行为的类型

（一）求助型告状

这类告状行为通常发生在年龄相对小的幼儿身上。幼儿在幼儿园或者在家，遇到一些自己不能解决的问题时，有时会用告状的方式向教师和家长寻求帮助。教师和家长用正确的方式解决问题后，幼儿也会积累相应的经验。

（二）表现自己型告状

这类告状行为的出现是因为幼儿具有强烈的表现意识，想要获得教师的关注，得到教师的好评。

（三）辩解型告状

一般发生在幼儿犯错之后，为了不被教师责骂和惩罚，故而采用辩解的方式推卸责任。

（四）检举型告状

教师制定某项规则，按照规则完成教师布置的任务，然而却有人不遵守规则，此时便会有幼儿检举其不遵守规则的行为，以此来获得教师的关注和表扬。

三、幼儿告状行为的成因

（一）幼儿心理因素

幼儿的告状行为的产生，本质上是因为他们的认知水平有限，心理发展还处于较低的水平。具体有二个原因。

（1）幼儿在2～6岁的阶段，都较多以自我为中心，想要得到外界更多的关注，尤其是父母和教师的关注，而告状则是他们认为最好的获得关注的方式。

（2）幼儿在告状时，其实有一部分心理是想要得到教师的帮助和指导。幼儿毕竟年纪小，处理事情的经验不足，甚至很多幼儿在面对一些事情时，会不知所措，向教师告状是他们寻求帮助的唯一方式。

例如，幼儿A在画画，此时幼儿B过来用笔在幼儿A的画面上进行图画，破坏了幼儿A的画面，然后幼儿A去向教师告状。此时，幼儿A告状的目的是想要教师帮助他解决两个问题：第一，处理幼儿B乱涂画他人画面的行为;第二，帮助修改被破坏的画面。面对这种情况，教师应该做出两个回应：第一，让幼儿B向幼儿A道歉;第二，帮助幼儿A修改画面。

其实，告状行为，从一定程度上体现了幼儿初具分辨能力，有基本的是非观念。从社会学的角度来看，幼儿在幼儿园中跟小伙伴们一起游戏、玩耍、学习，人际交往变得熟练，但仍然是以自我为中心，无法从他人的角度换位思考问题，更不知道如何采取行动以营造和谐的交往氛围，从而出现了告状行为。

（二）家庭教育因素

父母是孩子的第一任教师，父母的不恰当的行为，也会给孩子带来负面影响，致使孩子形成一些不良习惯。现下很多家庭中只有一个孩子，这一个孩子便成为全家人的中心，一切围绕孩子转，使得孩子变得骄纵、任性、自私。于是不知不觉中，幼儿就在家庭成员的影响下形成了告状行为。另外，很多父母在家帮助孩子解决生活中遇到的一切难题，致使幼儿在幼儿园中对自己的生活完全无法自理，遇到问题只能寻求教师的帮助，便用告状的方式尝试获得教师的指导。而且有的父母并不认为幼儿告状是一种不好的行为，也没有对此行为引起足够的重视，使幼儿无法正确认识告状行为，便习惯用告状的方式解决问题，最终影响幼儿的健康成长。

（三）幼儿教师因素

幼儿园教师，与幼儿相处的时间最长，在幼儿的教育中，发挥的作用不输于家长。因此，教师对幼儿的影响，也不可忽视。教师的影响主要体现在：第一，幼儿的思想启蒙。幼儿教师的思想教育可以帮助幼儿形成正确的世界观、人生观、价值观、是非观，并且教师的言行举止一般都是幼儿模仿的对象。教师应以言传身教的方式教会幼儿为人处世的准则和礼仪，并传授幼儿基础的知识。第二，幼儿教师对幼儿性格的形成有深远的影响。在对幼儿的告状行为进行引导时，更多的要注重从情感上感化，而不是一味采用说理的方式进行批评说教。现实生活中，很多幼儿告状行为的产生，都是因为教师对幼儿的关注度不够，没有用正确的方式去引导幼儿，从而使幼儿更加爱告状。

四、幼儿告状行为的指导策略

（一）采取正确的教学方法

根据众多幼儿学科专家的研究，在教育过程中，采用多种方法进行变换教学，能提高教育的有效性。面对幼儿告状行为，教师不要简单粗暴地使用批评说教的方式，而应该丰富教学手段，充实教学内容，选择合适的教学方法。首先，幼儿年纪小，大道理式的教学他们并不能接受，运用富有内涵的动画片和童话故事来教授相关的知识更为直观、生动，幼儿也更易理解。其次，教师可以运用情境教学或角色扮演的教学方式，引导幼儿进入相似情境，提高问题解决能力，这样幼儿就不必事事寻求教师的帮助。再次，教师可以与幼儿积极互动，多与幼儿进行沟通，对幼儿遇到的问题多给予指导，甚至可以多参与到幼儿在幼儿园的生活及活动中，对幼儿的恶意告状行为，通过沟通扭转幼儿的不良思想。最后，采用活动形式加强幼儿之间的互动和沟通，运用游戏的方式强化幼儿之间的人际交往，提高幼儿间的亲密感，从而减少幼儿的告状行为。总之，教师要对幼儿的告状行为有足够的耐心，用自己的知识、经验来引导幼儿积极向上，健康成长。

（二）加强家庭教育

家庭环境和氛围对幼儿的教育和成长起着至关重要的作用。父母良好的行为习惯，有助于幼儿形成良好的行为习惯。反之，父母平时行为不正，幼儿也往往会有很多坏毛病。因此，父母在日常的教育中，首先，要规范自己的行为，以身作则，言传身教;其次，要强化对幼儿的思想教育，对幼儿的告状行为，要从发现幼儿此行为的时候，就引起重视并尽量帮助幼儿纠正。

（三）发挥幼儿的主观能动性来解决问题

幼儿虽然年纪小，但他们实际上在某些方面比成人还要敏感、懂事。所以，对幼儿自身有能力解决的问题，教师应该积极引导幼儿自己实践，充分调动幼儿的主观能动性，激发幼儿的创造力，从而减少他们告状的行为。例如，幼儿利用玩具进行游戏时，两个幼儿争抢玩具，一个幼儿去向教师告状。此时，教师若能引导幼儿运用自己的能力解决问题拿到玩具，幼儿在面对同样情况下，就不会再用告状的方式去获得玩具。此外，教师对幼儿的告状，不一定要全部给出回应。对某些恶意的告状行为，教师可以进行冷处理，待下次找到合适的机会再用行动进行引导，这样教育的效果反而更好。

五、结语

总之，随着年龄的增长幼儿的告状行为会相应减少。对恶意的告状行为，首先要让幼儿意识到自身行为的不妥，并及时纠正幼儿的告状行为;然后再借用各种各样的方法引导幼儿，使其主动解决问题，培养正确的行为观、价值观和品德观。

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