体育教学中有效实施学生合作互助的策略探析

孙广跃

【摘 要】在小学体育教学活动中，采用合作互助的方法，不但给体育教学增添了生机与活力，而且还有助于学生身体素养的发展和个性化发展。但合作互助必须有个“度”，不能无限使用。因此，在小学体育教学中，使用合作互助的方法必须把握好时机，这样才能使其发挥最大的效能，从而促进学生体育素养的不断发展。本文就在小学体育教学中有效实施学生合作互助的方法分享自己的做法与思考。

【关键词】小学体育教学;合作互助;策略

新版的《小学体育与健康课程标准》中强调：教师必须设法引导学生积极参与各种体育动作的学习与训练，同时让学生采用科学的方法参与各项体育活动。就此，合作互助学习就是一种好的选择和方法。从教学实践可知，体育教学目标的达成，需要师生、生生等多方协同努力，特别是需要指導学生开展合作互助学习。合作互助学习尤其适合小学体育教学。因此，有效开展小学体育教学的合作互助学习很有必要。下文将从三个方面分析如何在小学体育教学中开展合作互助学习。

一、课前热身

夸美纽斯曾说：所有的感知活动都是从感知开始的。小学体育教学活动也是如此。体育的感知活动非常特别，它主要是指各种热身运动。在进行有关体育运动技能、技巧学习之前，必须让学生开展热身运动。这也被称为“准备活动”，是体育运动知识学习的重要组成部分。通俗来讲，热身运动就是在大运动之前，以较少、较轻的活动量先行活动四肢、关节等的运动形式。在小学体育教学活动中，课前的热身运动是必不可少的。只有这样才能有效“唤醒”学生身体里的肌肉群，减少并防止身体组织的损伤，为后续体育新知识和新技能的顺利学习奠定基础。那么，如何设计好课前热身运动的形式成了体育教师的难题。笔者从实践中发现，合作互助是很好的热身运动形式。

例如，笔者在教学花样跳绳时，为了使学生腿部力量得到很好的激发，提前设计了与之相关的热身运动。当然，热身运动必须能让所有的学生认可、参与，满足他们的兴趣。就此，笔者设计了绑腿跑的合作游戏。该游戏的规则为：学生自由组队，选择一个伙伴，并把自己的左腿与伙伴的右腿用跳绳绑在一起，手中抱着篮球，从篮球场的一端跑到另一端，再返回;游戏不限制时间，在游戏中球不脱手的前提下，用时间最短的小组获胜。学生积极地选择自己的合作伙伴，参与游戏时也十分认真，相互配合，共同出力。事实上，热身运动非常重要。在设计热身运动时，一定要注意让学生身体各个部位都能得到锻炼，为获得好的运动效果做充分的准备。笔者在此利用了小学生对游戏感兴趣的特点，设计了绑腿跑游戏，不但激发了学生参与体育知识学习的热情，让他们在游戏中充分体会了合作的重要性，而且还能很好地锻炼学生的腿部肌肉，降低了后续学习中受伤的风险。

二、技法揣摩

在小学体育教学活动中，学生重要的学习方法就是合作互助。体育是非常特殊的一门学科，它以体育运动方法、技巧和技能等练习为主要教学内容，以增强学生的身体素质、提升学生的身心健康水平作为主要的教学目的。在教学时，教师可以利用合作互助的方式来开展体育技巧、方法等的教学。小学体育教科书中大多数的运动内容都是集体项目。如果让学生自主探究，很难把握其重点和精华，这也为合作互助创造了良好的条件。在教学过程中，教师应认真观察学生掌握体育知识的情况，在关键时刻指导他们开展合作互助。例如，在教学《篮球——行进间运球》时，首先，笔者给学生示范行进间运球，让学生直观感知行进间运球的动作方法和技巧，让学生在观看中了解、掌握动作的要领和重点。其次，“光说不练假把式”，学生在学习体育知识的过程中不能光看不练，必须让他们有切实的体验。对此，教师可以把学生按照4～6人为一组进行分组，引导他们合作学习，其中一个学生演示行进间运球的动作，其他学生认真观察、做好记录，同时提出存在的问题、指出改进的方法。在学习体育知识的过程中，学生遇到学习上的困难、认知上产生偏差是正常的，教师可以通过合作互助的方法来提升他们参与体育学习的热情，帮助他们把运动过程中存在的问题暴露出来。学生经过这样的引拨后，他们相互交流、共同探讨，把所学的体育知识逐步内化为自己的能力。合作互助尤其适用于小学体育教学，从这个角度出发，把互助合作融入平时具体的教学中，学生能快速地识记、理解体育知识。因为学生的运动水平、能力等各个方面的差异，他们对体育知识、运动的理解也不完全相同，存在客观的差异。所以，在平时的体育教学中，当学生的体育认知发生偏差，需要对其进行矫正时，教师可以采取互助合作的办法，让他们相互点拨、指导、修正，从而共同掌握体育运动的要点，让每一个学生都融入集体活动中。

三、归纳反思

在体育课中的合作互助是人人平等的。小学生各自的运动经历不一样、环境不一样，他们对体育运动的认知随之也是不同的。所以，体育教师必须对学情、教情等开展深入的研究，掌握执教班级学生的运动表现、能力、水平和他们的身体素质，掌握他们的学习实际，再进行多向的互动，多边的交流，实施体育学习的归纳与反思。“思”是学习的源头与动力，它不单纯指“思考”，而是包括了对运动过程、运动学习过程的归纳与反思等丰富内容。归纳反思是所有学科需要开展的教学环节，小学体育教学也不例外。在体育运动训练中，因为学生存在个体差异性，他们对运动的技巧、方法的理解程度、掌握程度不同，感受随之也不同。为此，教师可以根据学生的这种层次性，引导他们开展有效的归纳与反思活动。例如，笔者在教学掷垒球时，采取了运动演示的方法来引拨学生进行运动的学习与探索。在学生对此有了初步的感知后，笔者引导他们开展合作互助训练。学生在参与的过程中热情高涨，互动训练、合作训练结束后，大家都收获满满。此时，教师必须引导学生对自己所学的内容、学习的过程等进行反思，并打破传统的单人反思模式，引导学生进行合作互动反思。不同的学生反思的角度不同，他们有的从学习表现入手来反思，有的从投掷方法、技巧方面入手来反思……当然，无论学生从什么视角进行反思，一定要给他们合理的肯定与表扬，而对存在的问题，尤其是体育安全问题，则要耐心的指导，从而实现师生、生生集体体育思维的碰撞。

四、结语

总之，随着体育新课改的不断推进，合作互助式体育学习对学生体育素养的发展有积极的影响。作为教师，在平时的教学中要把握好时机，把握好“火候”，以此来充分激发学生学习体育知识的主动性，帮助他们习得扎实的体育基础知识，发展体育技能，提高他们的身体素质和体育素养。

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