小学低年级在课堂中应用数学绘本的研究

摘 要：数学作为小学低年级阶段的主力学科之一，日常教学活动中更需要充分结合低年级小学生的实际教学需求，积极寻求科学的课堂形式转变方法，以提升教学的适应性，促进小学生教学知识点的吸收，为其后续更高阶段的数学学科学习打好基础。本文主要就小学低年级数学课堂中应用数学绘本开展教学活动的可行性进行阐述。

关键词：小学生 低年级 数学课堂 绘本 教育

数学学科是当前小学低年级教育的主力课程之一，其作为一门相较独立的学科，实际教学中强调知识间的连接性与多方面融合，由此提升小学生对数学学科知识点的感知、学习与理解能力，提升小学生数学思维与创造能力。近年来，教育学家们发现在小学低年级数学课堂中应用绘本教学法，能够帮助小学生在数学教育前期打下夯实的学科基础;且数学绘本教学能够有效提升小学生的学习兴趣，对其今后学习习惯的培养及后续更高阶段的深入学习有益。本文主要阐述在小学低年级课堂中应用数学绘本教学的实践可行性，旨在提升当前我国小学低年级数学教育水平。

一、教学融入生活

低年级小学生数学课堂教学内容多为基础性教育，知识点也多立足于现实生活场景。但考虑到低年级小学生学龄低、生理心理发育不成熟、理解能力较差，因此实际教学活动中应当将更多的教学重心放在如何提升學生知识点理解层面上，同时加强其学习兴趣与学习积极性的培养。小学生数学学科的教学不应拘泥于课本，而是需要更好地落实到生活场景中，最好是融入学生触手可及的生活场景中，利于其更好地理解与分析数学问题，进而提升学习效率。在这期间，由于小学生数学思维能力还处于开发与引导阶段，因此需要教师耐心地引导。例如在前期的认识数字课程中，可以通过绘本教学法将数字与小学生身边可见的事物进行联系，例如一只鸡蛋可以孵出一只小鸡、一个苹果可以切成两半、一天分为早中晚三个阶段、一年有四季、学生一周上五天课等场景，帮助小学生更好地理解各数字的含义，牢记数字，使其感受到数学就在生活中的方方面面，进一步激发学生情感共鸣[1]。

二、结合现实场景

小学低年级数学课堂中的绘本教育主要特点在于将课本深奥的文字内容转化为图文并茂的形式呈现，便于小学生理解与牢记知识点，提升小学生学习兴趣。小学生对文字的敏感度不及图文，因此实际教学过程中，教师需借助绘本的图文特性，更好地开发学生学习兴趣与积极性。诸如在讲解《比一比》这章的内容时，教师可采用实物加绘本的方式，从最简单的一支粉笔出发，到一个苹果、一张纸、一个板书用三角尺等工具，帮助学生更好地理解大小的含义，学生在直视下更易理解本章教学内容。同时结合绘本中的内容，如樱桃、梨、西瓜等物，帮助学生更好地理解大小含义的同时，训练学生抽象思维能力。最后教师可引导学生将文具盒中的铅笔、橡皮、尺子取出进行大小对比，提升学生动手与实践能力，既活跃了课堂气氛，又促进小学生数学知识的学习，以有趣的教学场景提升学生学习兴趣[2]。

三、加强师生互动

在小学低年级数学课堂中，尤其需要重视师生间的教学互动。良好的师生互动能够提升课堂融洽度，提升学生实践动手能力，进一步营造良好的师生关系，激发学生学习兴趣，有助学生自主学习、思考能力的提升。对此，小学数学教师可充分利用绘本来构建教学实践内容，例如在学习《分一分》这节课时，教师可利用绘本《一起一起分类病》作书本内容的教学延伸，通过绘本中形象生动的插画，对小主人公周围的各类物品进行分类。形象的插画有助于小学生更好地理解何为分类，帮助小学生借助数学课堂发现生活中的规律性。教师在小学生动手分类的过程中注意引导，如此一来可有效提升师生间的互动;鼓励小学生以小组讨论的形式进行组间讨论，互相探讨对绘本中分类结果的想法，求同存异，帮助小学生在探讨的过程中逐渐接近正确答案，探索到正确答案后所带来的成就感亦会更加强烈，使学生学后知识点更不易忘，同时也培养了小学生沟通能力与实践动手能力[3]。

四、创立数学绘本

数学绘本经由其自身所具备的故事性与趣味性，提升小学生学习专注度与兴趣。小学低年级数学课堂教学实践中包含基本的计算能力培养，但计算知识点较繁杂，且实际教学中往往会令学生感到枯燥，难以提升小学生学习兴趣。对此，教师可基于实际教学大纲的要求，创立符合情境的数学绘本，诸如以故事为引进行提问，如“猫妈妈带领四只小猫外出觅食，中途走丢了一只，请问现在还有几只小猫？”“走丢的那只小猫在警察叔叔的帮助下顺利返回家中，猫妈妈为了感谢警察叔叔，从左边口袋里拿出两颗糖，又从右边口袋里拿出三颗糖递给了警察叔叔，警察叔叔笑着摆摆手说这是我们应该做的，那么请问猫妈妈现在手中有几颗糖？”通过一系列的绘本情境创建，帮助学生更好地将自身代入故事之中，充分发挥寓教于乐的教学理念，帮助小学生提升学习兴趣，拉近师生间关系，促进知识点的吸收[4]。

结语

绘本教学法是小学低年级数学教育中一类有效的教学方法，其通过融入生活的教学引导、构建有趣的教学场景、课堂中加强师生互动等方面，进一步提升小学生数学学科学习兴趣。同时在实际教学中，教师可基于教学大纲需求创立符合情境的教学绘本，以更加契合知识点的绘本内容引导学生思考，发现并解决问题。小学低年级数学教育不应拘泥一隅，只有不断创新，才能更好地发挥教育价值。

参考文献

[1]于艳君.浅谈数学绘本在小学低年级数学教学中的应用[J].考试周刊，2019，13（52）：108.

[2]李树军.新时期关于数学绘本在小学数学活动中的价值分析[J].考试周刊，2019，13（70）：86.

[3]顾琴.数学绘本在小学数学中的价值[J].新课程·中旬，2017，13（3）：23.

[4]刘芳.利用数学绘本提高小学数学课堂教学[J].新智慧，2019，22（3）：104.

作者简介

农登媚（1987.06—），女，壮族，广西上思人，本科，研究或发展方向：小数数学教学。