解析小学数学教学中逻辑思维能力培养策略

陈静

摘 要：伴随着新课程改革的不断推进，在教学模式和内容上不断地出现创新，特别是针对核心素养中逻辑思维的培养。因为小学数学对学生未来的数学学习和其他关联学科来说是基础，所以在小学阶段有了足够的重视。本文从逻辑思维能力的必要性和重点入手，探究了小学阶段数学教学过程中对学生逻辑思维能力培养的策略。

关键词：小学数学 能力培养 逻辑思维能力 培养策略

一般情况下，一个人的思维决定一个人的行为。在小学数学日常教学中，数学教师需要立足实际，结合数学具有的逻辑性、应用性等特点，依据课堂教学内容培养学生相应的核心素养，在课堂教学中对学生逻辑思维方面能力的培养，提高学生的逻辑思维能力，促使学生全方位的进步。

一、培养小学生逻辑思维的重要性

小学阶段数学教学质量体现方式之一就是学生的逻辑思维能力的好坏与否。逻辑思维能力的培养过程需要学生有较好的领悟力，能够在解题中进行合理的转换，所以，在小学教育中针对学生逻辑为能力的培养非常重要。小学教师需要随时掌握学生的相关情况并做出指导，做好教学设计，明确教学思路，教学方式方法的选择贯穿在教师的日常教学中。在培养小学生逻辑思维能力的初期，要随时掌握学生的性格特点的变化，能够根据变化使用合适的教学方法。数学的核心素养中逻辑思维占有重要位置，只有学生的逻辑思维能力有一定的水平，才能对学生进行综合的培养，并让学生掌握更多技能[1]。所以教师要在日常教学过程中不断研究，结合教材和实例，合理使用生活化的案例引导学生开拓自身的逻辑思维，并不断地将学过的知识融进新知识的教学中，培养学生的逻辑思维能力，通过学过的知识找到新知识的突破口。

二、培养小学生逻辑思维的重点

1.数学核心素养为基础

在新课程改的推进下，小学数学的首要教学目标就是培养数学核心素养，结合数学内容设计相应的教学模式和计划，通过提高学生数学方面的核心素养，实现学生全方位的发展。

2.培养需要循序渐进

逻辑思维能力的培养是一个长期且要循序渐进的过程，无法短时间内成就。所以在小学数学的日常教学中，教师需要有足够的耐心去慢慢培养学生的逻辑思维能力。在学生掌握了一定的数学知识后，教师可以引导学生研究一些案例，有意识的培养学生的分析意识和思维意识，并逐渐的培养逻辑思维能力。

3.培养方式的多种多样

在小学阶段的数学课堂中，数学教师要根据学生相应年龄段的心理特点，设计适合学生的教学模式和方法，不能一成不变的枯燥，需要不断的改进和创新教学方式，提高学生的逻辑思维能力。

三、培养小学生逻辑思维策略

1.差异化教学法

在新课程改革背景下，教师在日常教学中需要认识到学生个体之间的差异，学生也是教学中占有主体地位，所以教师需要对不同的学生进行差异化的指导，充分提高学生的逻辑思维能力，鼓励学生主动掌握数学知识并且进行知识积累。在小学数学中有很多题型拥有固定的答案，但在解题思路上却非常多，教师需要将学生从单一的解题思维中解脱出来，培养学生在数学思维方面的发散性，并且鼓励学生找到不一样的解题方法。数学的课后训练是学生巩固知识的重要方法，数学教师可以将课后训练和学生个体的特点结合，让学生通过课后训练提升运用数学知识的灵活性以及逻辑思维能力，培养小学生的数学核心素养[2]。

2.优化提问教学法

数学是本身具有非常强的理论性，所以在数学课堂中需要学生有基础的逻辑思维能力。一般情况下，思维活动要在提出相应的问题之后产生，教师要重视课堂学习过程中问题提出的方式，通过合理的方法将提出问题的方式优化。同时，教师也需要通过对学生的引导，让学生分析问题产生的具体原因，然后教师通过分析和对照等，有效提高学生的逻辑思维能力。例如，在进行梯形面积计算的过程中，让学生回顾三角形面积计算的数学知识，然后教师就可以提出问题，“谁可以用以前咱们学过的知识推导并计算出这个梯形的面积？”在提出问题后，教师可以激起学生探索这个数学问题的积极性，也可以在后续中引导学生将梯形拆解然后用剪纸的方法得到解决这个问题的办法，让学生获得数学知识的同时，也能有效锻炼学生的探索分析能力，这对强化学生逻辑思维能力有一定的正面意义[3]。例如，李磊家10月份的水费是56块钱，是9月份水费的7/9，请问李磊家9月份水费是多少钱？9月和10月水费总共多少钱？这个数学题中，首先要清晰的理解9月和10月水费的关系，进而得出9月水费的答案，在算总费用时，有的学生会先算出两个月分别是多少费用，然后再相加。有的学生会使用56*（1+7/9）算出总费用，这两个方法都可以得出正确答案，但第二种方法就需要学生充分的掌握分数的概念。在实际教学中，教师可以针对一些学生讲解第一种方法，对能力强的学生可以讲解第二种方法，通过这种方式培养学生逻辑思维能力。

3.数形结合教学法

在小学阶段，数学教师要合理利用数形结合，这个方法能够有效帮助学生理解枯燥的数学概念，也能引导学生将知识转变为具象化，从这个过程提高学生逻辑思维能力。所以，教师需要引导学生对不同的知识点和不一样的数学思维模式之间进行联系，利用数形结合法辅助学生将数学知识从抽象转具象，强化学生逻辑思维能力的锻炼。例如，将鞋带儿对折5词之后，鞋带儿长度回事原长的多少？面对这个问题，教师可以利用在黑板上画线的办法引导学生，并且利用抽象转具象的方法理顺思路，进而锻炼逻辑思维。

结语

总而言之，在小学阶段的数学教学过程中培养学生的逻辑思维能力，不仅能够激发学生学习的积极性，还能引导学生探究新课程知识，提升学生学习效率，也能塑造学生拼搏、创新、努力的精神品質。所以，小学数学教师要充分结合学生特点，合理设计教学计划和方式，让学生学习数学中享受学习，进而培养学生数学核心素养。

参考文献

[1]蒋永梅.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[J].名师在线，2019（34）：63-64.

[2]高红琴.小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力的策略探究[J].课程教育研究，2019（30）：137.

[3]陆林华.小学数学课堂教学中小学生逻辑思维能力的培养策略探析[J].数学学习与研究，2019（07）：62.