高中声乐特长生教学实践与探究

张小雁

【摘  要】声乐特长生是高中阶段的特殊群体，他们在普通的文化课学习基础之上，还要在有限的时间内掌握不同的唱法和技能。并且要在有限的时间内参加专业考试。在实际教学过程当中，由于复杂的教学状况，不同的学生各自的声乐基础也各有不同。为了能够让声乐特长生更好的完成高中阶段的学习，并进一步拥有更好的未来发展前途。我们应该针对现实存在的问题，进行教学策略上的设计和调整。本文根据自身的教学经验，谈一谈高中生与特长生教学实践与探究。

【关键词】高中教学;声乐特长生;声乐教学

在实际高中声乐特长生教学过程中，我们能够发现并不是所有的声乐特长生都是真正的声乐生。并不是所有选择了走声乐特长方向的学生，都有很好的专业基础，很多学生都是刚刚进入声乐的专业学习，这在近来的考试中屡见不鲜。这种新的现实状况的出现，让我们以往的教学也发生了很大的变化，如今面对新的情况，我们应该做出相应调整，帮助学生更好的学习声乐技巧。

一、当前声乐特长生教学面对的困难

（一）学生专业基础参差不齐

当前我国经济发展迅速，越来越多的学生在成长过程中有条件学习更多的兴趣爱好内容。在升学制度当中，我们也开始鼓励学生拥有个人特长，并由此产生了“特长生”这种招生模式。所谓特长生，就是学生本身拥有一定的兴趣特长，且这种特长内容与大学特长生招收的内容相符，如果学生通过了相关学校的考试，则可以在考取相关大学时获得分数上的优惠。然而，特长生不同于艺术生，学生在各自学习特长内容时学习时长各有不同，特长水平也参差不齐。因此对于声乐特长生的教学来说，我们很难直接用集体教学帮助学生提高。另一方面，每个学生各自报考的学校也不同，对于特长生的要求也不同，因此面对不同学生的教学也就更加不同。

（二）学生的学习时间紧迫

声乐特长生与文化生相比，不仅要学习文化课程，还需要花费时间练习声乐的唱法。虽然特长生报考定向的学校时有一定的优势，但如果特长生的文化课分数不够，依然没有机会考上相应的学校，所以，特长生的文化课学习是非常重要的。只有先保证了文化课的分数，特长生的特长加分才有意义。因此，特长生需要学习和考试的特长，其实在高中的紧张阶段与其日常的文化课学习在时间上是有冲突的。在对声乐特长生进行教学时，我们常常会遇到这种矛盾。有限的时间让学生对文化课和特长考试的学习都变得很紧张。

二、对高中声乐特长生进行教学的策略

（一）根据目标设置梯度

上文提到在声乐特长生的群体中学生的构成比较复杂。为了应对这种复杂的状况，我们应设置不同的学习梯度，以应对不同程度的学生。

在教学过程中，首先要了解学生本身的声乐知识水平，然后根据学生的自身情况以及学生要报考的学校的相关要求确定教学的难度和内容。不同的学生应对的学校是各自不同的，我们的目的是为了让学生考过相关学校的及格线，不必过分苛求。同时，时间也是一个重要的元素，学生在高三阶段的课业压力较大，因此不可能所有时间都为了这几十分的内容学习，必须要明确教学的目的，然后明确教学梯度。

（二）充分调动学生的激情

除了对学生的声乐技巧和声乐知识进行教学以外，我们还必须要理解，专业的声乐演唱者在其表演过程中，必须要能够调动自己内心的激情。

以声乐演唱来说，所谓的声乐特长生并不是单纯的能够展现出极高的音域或气息特别长，而是能够很好的诠释一首作品中的情感。单纯的声乐练习只能使学生纯熟的掌握声乐演唱的技巧，却难以调动学生的情绪。因此在开展教学过程中，我们可以为学生创设情境，引导学生在情境中练习声乐。如在练习《北京颂歌》时，教师可以先为学生展示这首歌的背景，引导学生了解其中蕴含的感情;然后利用多媒體为学生展示关于北京的视频，比如北京千年来的演变，其中雄伟的建筑等，进一步调动学生的情绪，引导学生在环境渲染下进行演唱练习。这样寄送的考试影像才能更好地展示学生的能力。

（三）组织丰富的实践活动

相较于文化课的内容，声乐是一种实践性较强的学习内容，因此教师在开展声乐教学时，要更注重学生实践的练习。在组织练习活动时，为了调动学生的积极性，也为了激发学生的创造性，教师可以设计主题活动。教师需要充分把握每一个实践的机会，为学生创造足够的机会。比如学校每次在重大节日都会准备表演晚会，教师可以抓住这个机会，鼓励学生上台表演。这样既可以为学生创造练习的机会，还可以使学生感受舞台气氛，进一步提升学生的能力。

综上所述，对于声乐特长生的教学从来都非常复杂。在今天不断变换的实际情况中，我们要根据学生各自的特征，划分学生学习的梯度，同时要找到正确的教学方式，并且与学生的文化课任课教师形成良好的沟通，以正确的教学节奏让学生拥有平衡的能力，帮助学生进入力所能及范围内的最好的大学。

【参考文献】

[1]朱子敏.浅析声乐特长生声乐教学中的听音训练[J].南北桥，2019（4）

[2]吴训.高中声乐特长生教学的方法与策略[D].江苏师范大学，2013