班主任教育工作中的心理健康教育分析

江月英

【摘 要】随着新课程改革方案的下发落实，素质教育逐渐成为了教学中的关键词，心理健康教育作为素质教育中的重要内容，对学生的成长发展起着重要作用，作为学生的引导者，班主任要提高对学生开展心理健康教育的重视度。对此，本文将结合实际，对新形势下小学班主任的心理健康教育工作策略展开简要论述。

【关键词】小学生;班主任;心理健康教育

为了做好学生的心理健康教育工作，班主任要从多方面入手，如为学生普及心理健康教育知识，促使广大家长提高对心理健康教育的重视度，还可以组织丰富实践活动，引导学生全面参与其中，促使其具备健康的心态，此外，班主任还要注重对学生进行正面评价，以增强其自信心。

一、普及心理健康知识，开展家校合作活动

新形势下的教育工作，不仅体现在引导学生学习教材的知识上，还要重视学生的人格发展，关注其心理健康，只有健康的心理状态，才能够促使学生能够用正面的态度面对生活中的很多问题，同时提高克服问题、解决问题的勇气。但现阶段很多家长对于学生的心理健康教育重视度不足，在面对学生出现的种种心理问题时，常常表现的茫然无措，而小学生由于年龄尚小，自我心理调控能力不足，如果教师、家长未能予以帮助，会对学生的成长发展造成一定负面影响。对此，班主任可以制定明确的教育方案，做好心理健康知识的普及，并促使家长提高对学生心理健康的重视度。

首先，班主任可以组织学生家长来到学校，开展以“关注儿童心理健康问题，为其成长保驾护航”的主题班会，为家长拓展科普一些心理健康知识。其内容可以包括：什么是健康的心理状态？什么是不健康的心理状态？心理健康教育对学生成长发展的重要性有哪些？在学生出现心理健康问题时，家长应该如何应对？以此提高家长对学生心理健康的关注度。此外，班主任还可以结合现代化信息技术手段，如家长微信群、公众号、学校网站等途径，给家长做好心理健康知识普及工作。家长有了培养学生心理健康的意识，当孩子出现诸如“自卑、焦虑、失落、忧郁”等情绪状态时，家长可以采用有效策略加以应对，如：引导孩子学会表达自己的情绪、在各种活动中学会悦纳自己、保持乐观心态制定方案解决问题等。

二、组织丰富实践活动，培养学生健全人格

健全的人格是促使学生保持健康心理的重要因素，健全的人格包括很多内容，比如：爱心、忍耐、容忍、乐观、平和、谦逊、自省、责任感等。心理健康的儿童少年，在与他人相处时或遇到一些问题时，能够调动自己的人格素养，用积极正面的态度面对，与人构建和谐良好的人际关系，提高解决问题的能力，并在集体生活中感受到快乐与充实。为了促使学生建立健全自我人格，保持健康心理状态，班主任可以在教学中组织丰富多样的实践活动，促使学生全面参与其中。

比如在培养学生“爱心”过程中，班主任可以组织“我帮爸爸妈妈做家务”“我的好朋友”“我爱我家”等主题班会活动，在此期间，可以让学生说一说，父母对自己是如何表达爱意的，自己又是通过什么行为回馈他们的？或者讲一讲和朋友之间的故事，通过调动学生的回忆，促使其感受到身边处处充满爱，并能够用爱人之心，对待自己周围的人。又如在培养学生“责任感”过程中，班主任可以引导学生开展“花卉种植”活动，每个人可以选择自己喜欢的植物，通过挖土、埋种、精心护理等过程，帮助植物慢慢长大，学生对植物的照顾，就是一种责任感的体现。班主任可以着眼于实际，制定不同形式的活动，引导学生参与其中，进而使其建立健全人格素养。

三、构建科学评价体系，增强学生的自信心

自信心是体现健康心理的重要内容。反之，如果学生总是对自己缺乏自信心，认为自己与他人相差甚远，把自己看得低人一等，长此以往，就会严重影响到学生的情绪，對自己的生活和学习产生极为负面的影响。为了改善学生的不良心理状态，促使其能够提高对自己的悦纳度，班主任要发挥自身的教育责任，在与学生相处的过程中，注重构建科学合理的评价体系，促使学生增强信心，增强对生活的美好感知度。

比如在日常学习活动中，当班主任发现学生的进步时，要及时对其进行鼓励和支持，当学生感受到来自教师的关注，会不断迸发正面积极的情绪，从而提升自信心。在班级活动中，作为班主任，要能够增加和学生的接触，并在过程中了解他们，看到他们的闪光点，对于他们表现好的地方，可以通过“积分制”的形式，加以鼓励和支持。当学生慢慢看到自己的优势，并能够正确对待困扰自己的问题时，会逐渐消退“自卑心理”，进而重新扬起“自信之帆”。

综上所述，作为班级的引导者，班主任在对学生开展心理健康教育活动时，要注重从实际出发，制定切实可行的策略和活动方案，为其提供良好的发展空间，促使学生能够不断完善自己的人格修养，改善自己的不良心理状态。

【参考文献】

[1]麻义庵.如何在小学班主任工作中融入心理健康教育[J].才智，2020（15）：216

[2]魏永萍.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].西部素质教育，2019，5（18）：92-93

学校心理教育工作的兴起，唤起了越来越多的中小学生对自身心理问题的关注，他们渴望有更多的老师来关心其心理问题。在这种情况下，几个专职或兼职的心理教育工作者已无法满足一所学校上千名学生的这种需求。班主任应责无旁贷地加入到心理教育工作的行列之中，这一方面是学校心理教育工作深入开展的需要，由于广大班主任的参加，便能使学校心理教育走出这种人力匮乏的困境。况且，由于班级不仅是开展教学的集体，也是学校中的基本生活集体。班主任在班级中接触学生的机会，要比别的教师多，条件也更优越，班主任有可能更好的理解每个学生的性格、能力、交友关系、家庭状况及其他问题。因此，在学校心理教育工作中，最适宜也最能够把这项工作开展好的角色就是班主任。另一方面，则是班主任搞好班级管理工作的需要。面对社会的变化，学生的思想、心理的变化以及现代教育要求的变化，不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。