“依德前行”在音乐鉴赏课堂中的实践研究

阮黎黎

【摘 要】我国现代教育将“德智体美劳”全面发展，作为教育的基本内容，而“德”被放在第一位，可见德育的重要性。高中生正处于人生价值观构建的主要阶段，将“德行”融入到音乐鉴赏体系中，不仅能提升音乐课堂的教学质量，对培养学生的社会责任感、民族精神和爱国主义情怀都有很大的帮助，本文针对在高中音乐鉴赏课堂中，如何运用“依德前行”的教学模板进行研究实践，以供相关专业人士参考、交流。

【关键词】德育;依德前行;高中音乐鉴赏

有关“依德前行”的教学模板，教师从与音乐鉴赏课程相关的教学因素加以考量，突出“德育”特征优化教学指导形式。对此，本文主要从课程教学资源的扩充、鉴赏模式的改善以及优质活动的创设等方面建造完善的“依德前行”教学模板，从这三个大方向开发教材德育因素，并引导学生自主鉴赏、感知、习得与实践德育因素，全力建造其良好的艺术修养、道德意识与人生价值观。

一、借助媒体技术扩充优质背景资源

想要有力融入德育因素，运用“依德前行”教学模板建造高效的音乐鉴赏课堂，高中教师要努力将课程教学与现代信息技术相整合，为学生扩充更多更为优质的资源，使其了解与音乐作品相关的历史、文化或社会背景因素。这种方式可以拓宽学生视野，促使其深刻剖析作品的内在价值与意义，积极与音乐作品及作品创作者产生情感上的共鸣，由此建造自身的音乐素养以及人格价值观。

以湘版第四单元《音乐与时代》中第三课时“一唱雄鸡天下白”为例，在研究本课的情感教育目标后，教师可借助互联网搜集与本课《挑担茶叶上北京》《在希望的田野上》与《我们走在大路上》等作品相关的历史及文化资源，集影像、图片与价值性文字等资料整合成课件后，在课堂上播放给学生供其自主鉴赏。

以《挑担茶叶上北京》作品为例，在课件中可以以纪录片形式记载这一作品的创作背景，展示人民是如何爱戴毛主席并吟诵歌曲称赞他的。展示创作初衷后，学生便能了解作品的实质含义。接下来再由创作初衷延伸到与之相关的历史背景，教师需展现更多中国社会主义革命和社会主义建设时期的资料，并重点刻画毛主席这一极为关键的人物，展现毛主席的事迹、对我国建设做出的努力以及经受的磨难等内容。在这些资源展现中都要用《挑担茶叶上北京》充当背景音乐，让大学生一边审视作品的历史背景，一边感受音乐的律动，有效促使学生与音乐产生思想及情感的共鸣。借此“德育”引导方法激发学生的爱国情感，促使其树立正面的学习与人生价值观，以便在未来社会对祖国做出贡献。

二、实施小组合作综合品鉴音乐思想

在高中音乐鉴赏课堂中，教师要重视对学生思维的培养，竭力助其摆脱思维定式，从更深层次感知音乐作品以及与之相关的文化、历史背景。在运用“依德前行”模板展开德育引导时，教师可采用小组合作教学模式生成批判性氛围，督促学生共同品鉴音乐思想及其背景内涵，从多角度获取对音乐作品内涵的理性见解，有利于作品宗旨对学生德育意识的熏陶。

以教材第三单元《音乐与民族》的“汉族民歌”课时为例，本课的情感目标在于学生对各类作品所突出的民俗文化、社会背景以及少数民族文化的多元感知。针对这极具难度的目标，教师可要求学生在小组内完成鉴赏任务，并积极落实德育目标。如输出“思维拓展”式的德育任务，要求学生从地理位置、语言环境、早期文化、社会背景与少数民族文化的融合等方面去“比对鉴赏”这些作品，而教师也需以课件为学生提供可视化辅助资源，促使其了解文化差异及特色。

在这一任务执行中，学生打破思维定式，对比感知不同民族或同一民族不同地区的文化差异性，又能对每一种极具特色的文化加以积极鉴赏，领悟作品背后传达的文化独特美感。此方式有利于建造学生兼容的文化品格，让其在学习、日常生活及今后发展中，认真对待每一种特色文化，养成高格局的素养品质建造正面的人生与处事价值观，不断完善个人的道德修养。

三、拓展音乐活动培育学生综合素养

在鉴赏课堂上的音乐活动是“依德前行”教育模板中必不可少的一項内容，音乐活动则可从行为层面促使学生获取真实的鉴赏体验，以行为施展从侧面感知作品传达出的宗旨，有助于建造学生的综合素养品质。以教材第二单元《音乐的美》中“悲剧美”课时为例，在本课《松花江上》《光荣牺牲》与《英勇就义》等作品都突出了悲剧的意境，为了让学生更好地感受这种意境，并借助意境体会我国战争历史的、惊心动魄的过程，教师可拓展音乐剧活动，让学生以体验的方式进行情感鉴赏。

以《松花江上》作品为例，教师展现课件与学生共同研习作品背后的历史故事，能发现这是在抗战期间人们受战争影响颠沛流离、愤懑而无可倾泻，以及对故乡缅怀情感的抒发。综合各类抗战英雄事迹，教师可与学生合力编排不同题材的音乐剧。各组音乐剧在人物构成与故事情节上可能有所不同，但都要突出战争时的历史背景与人们不畏战争、坚勇抗敌的信念。而在剧情展示中，教师要将《松花江上》作为背景音乐，让每个小组在情境体验中都能感受音乐的律动，结合个人的表演体会战争下人们的真实心境，并切实感知音乐传达出的宗旨。

此种方法有助于学生切身体会战争时代人们的艰辛与不易，促使其积极学习抗战英雄的伟大品质与精神;同时能明确现今社会的来之不易，树立更为远大的人生价值观与目标，为对国家增砖添瓦。

四、结束语

在高中音乐鉴赏课堂中运用“依德前行”落实素质教育理念，教师要从教学模式改善、资源扩充以及活动拓展等方面加以综合考量，健全教学结构，并协助学生主动鉴赏作品背后所突出的文化主旨、教育内涵以及历史背景，全力建造其文化品质、道德修养与爱国情感。

【参考文献】

[1]陈菁.浅谈音乐课堂教学中“问题情境”的创设[J].课程教育研究，2017

[2]韩雪.回归音乐本体――提高音乐学科素养的核心[J]. 北方音乐，2015（9）：2-5