整本书阅读背景下初中语文教学探究

张玉君

【摘 要】整本书阅读是新课程标准所提倡的一种新型阅读教学方式，在初中语文教学过程中，教师合理落实整本书阅读，可以让学生对阅读内容形成全面客观的认识，强化学生对阅读内容的深度理解与感悟，这对于学生语文学习质量与核心素养的培养来说具有非常深远的意义。本文将重点分析整本书阅读对于初中语文教学的重要意义，并试着探究在整本书阅读深入推行的大背景下开展初中语文教学的有效策略，希望能够给初中语文教学带来新的发展机遇，推动初中语文在教学前进道路上的不断突破。

【关键词】整本书阅读;初中语文;教学探究

顾名思义整本书阅读就是引导学生对书籍进行完整阅读的一种阅读方式。与传统单篇文章阅读相比较，整本书阅读能够让学生全面客观的了解阅读对象，开阔学生的阅读学习思维，有效培养学生的阅读理解能力。它作为提升学生阅读质量与阅读能力的有效途径之一，教师在日常教学开展过程中一定要对其提起充分的重视，并选择有效的教学策略进行落实，为学生创建优质的锻炼学习平台，以此推动学生在语文学习中的进一步发展。

一、整本书阅读对于初中语文教学的重要意义

（一）激发学生的阅读学习兴趣

在目前初中语文教学过程中，学生的阅读学习普遍呈现碎片化和功利化的现象，这种现象的出现就很难让学生感受到阅读学习的乐趣，从而影响到学生的阅读学习质量。为了让这种教学弊端得到有效地改善，教师在日常教学过程中就可以引导学生进行整本书阅读，让学生在内容完整的书籍阅读中学会全面客观的进行阅读内容的思考，可以帮助学生更深入地挖掘到语言文字的魅力，以此激发学生强烈的阅读学习欲望，培养学生的阅读学习兴趣，让学生能够以更积极的状态对今后的语文知识进行深入的探究。

（二）提升学生的阅读学习能力

整本书的内容非常丰富，在整本书阅读过程中，学生需要对阅读内容进行多角度、多层次的分析与探索，只有这样才能让学生深入感受到文本所传达的内涵深意，所以整本书的阅读对于学生而言也是锻炼自我的平台，长期经过这样的锻炼，可以让学生逐步寻找到适合自己的阅读学习方法，帮助学生构建属于自己的阅读方法、阅读习惯以及阅读理念实现学生阅读能力的有效培养，进而推动学生在今后语文学习中的更好发展。

（三）开阔学生的眼界

完整性是整本书阅读最为显著的特点。它在初中语文教学中的有效落实，可以让学生对丰富多彩的文学世界有全面客观地认识，开阔学生的眼界，增强学生的人文素养，让学生的学习思维得到最大程度的开发，这对于学生在今后的语文学习过程中进行更深入地思考具有非常重要的推动作用。

二、初中语文整本书阅读教学现状

（一）教师对于整本书阅读的重视程度不高

在目前初中语文教学过程中，很多语文教师仍受到应试教育观念根深蒂固的影响，对于整本书阅读的重视程度并不高，在教学开展中仅是推荐学生进行整本书阅读，并没有进行有目的、有计划的整本书阅读教学指导，这样的整本书阅读对于初中学生而言过于表面化，很难让整本书阅读的教学价值得到有效发挥，从而无法让学生通过整本书阅读满足自身的知识需求，阻碍了学生在语文学习中的进一步发展。

（二）整本书阅读教学的方式过于单一

因为整本书阅读学习需要耗费大量的时间，所以很多语文教师在教学过程中都是直接给学生布置整本书阅读学习任务，让学生在课下自主进行完成，并没有注重整本书阅读教学形式的创新。面对思维活跃的初中学生，单一的阅读教学方式很难调动学生参与整本书阅读学习的积极性，也无法保证学生的整本书阅读学习质量，导致整本书阅读在初中语文教学中的教学价值大打折扣。

（三）学生没有形成良好的阅读学习习惯

虽然初中学生已经拥有了一定的学习经验，但他们还是摆脱不了贪玩的天性，自主学习的意识相对还比较薄弱，没有养成良好的阅读学习习惯，对待老师布置的整本书阅读任务通常都是囫囵吞枣的进行完成，再加上部分教师并没有及时的去了解学生整本书阅读的实际情况，导致整本书阅读无法对学生产生实质性的帮助作用，更无法达到推动初中語文教学高效开展的教学目的。要想让整本书阅读真正成为推动初中语文教学的重要助力，教师在开展教学时一定要注重学生良好阅读习惯的培养，让学生学会用端正的态度进行整本书阅读学习，以此进一步提升学生整本书阅读的实效性。

三、整本书阅读背景下初中语文教学策略

（一）组织学生进行有计划、有目的的整本书阅读，实现初中语文教学的延伸

整本书阅读可以实现学生在语文学习中的进一步延伸，但要想让整本书阅读在初中语文延伸教学中发挥出更大的教学价值，教师一定要注重组织学生进行有计划、有目的的整本书阅读，明确学生的整本书阅读学习方向，让学生掌握正确的阅读学习方法，实现学生阅读质量与阅读能力的同步提升，促使学生能够在整本书阅读过程中得到切实性的收获，进而推动学生在阅读学习中的进一步发展。例如，在学习部编版语文七年级上册《从百草园到三味书屋》一课时，这是一篇童年妙趣生活的回忆性散文，取自于鲁迅的《朝花夕拾》，教师在完成课堂教学后引导学生进行课后教学延伸时，就可以组织学生对鲁迅的《朝花夕拾》进行整本书阅读，这本书籍是一部回忆性的散文，文中既有充满童真童趣，能够与初中学生产生情感共鸣的篇目，也有一些文字冷峻、犀利，学生难以理解的晦涩文章。为了让学生能够始终保持着清晰的思路进行整本书的阅读，教师可以依据整本书内容为学生制定相应的整本书阅读学习目标。如记录书中主要人物与主要事件，体会作者童年的快乐、少年的烦恼以及青年的志向、梳理整本书籍各篇目的顺序，理解全书以作者成长轨迹为线索的整体构思、了解鲁迅成长轨迹，探寻伟人成长因素，汲取人身精神营养。通过设定这三个整本书阅读目标，可以明确学生的整本书阅读方向，让学生学会对阅读内容进行深入的思考与探究，获得更优质的阅读学习体验，能够理解鲁迅、走近鲁迅，从伟人的成长中获取到利于自己学习发展的教益，以此从真正意义上实现语文教学内容的延伸，推动学生在语文学习中的进一步发展。

（二）进行整本书阅读形式的丰富，提升学生的阅读学习质量

整本书阅读给学生的语文学习带来了非常宽广的发展空间，但传统单一的整本书阅读教学模式已经完全无法适应新时代学生的学习需求。为了让学生在整本书阅读学习中得到更加全面地发展与锻炼，教师在日常教学过程中就需要依据初中学生的学习特点，对整本书阅读教学形式进行进一步的优化，为学生创建更浓厚的整本书阅读学习氛围，让学生在阅读过程中充分感受到语言文字的魅力，能够积极自主地进行阅读知识的深入探究与分析，以此激发学生的阅读学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中收获到更多有用的阅读知识。例如，在部编版语文七年级下册的教学中组织学生对《骆驼祥子》这本书进行整本书阅读时，教师就可以依据初中学生活泼好动、争强好胜的特点，组织学生开展小组阅读活动。教师在组织学生进行整本书阅读前，先依据学生的实际阅读水平将班级里的学生划分成实力均衡的不同阅读学习小组，让学生以组为单位在课下通过互相督促、互相帮助进行阅读学习任务的完成，在小组进行整本书阅读任务的完成过程中，教师可以定期对小组的阅读情况进行抽查，在抽查过程中比一比看哪一个小组的整本书阅读质量最高，质量较差的小组需要全员接受教师所设定的合理惩罚。通过引导学生以组为单位进行整本书阅读，可以为学生营造浓厚的整本书阅读氛围，让学生能够在小组成员的带动下积极地完成整本书阅读任务。小组合作学习还能帮助学生及时解决他们在整本书阅读过程中所遇到的各种问题，确保每一个学生都能高质量地完成整本书阅读任务，实现每一个学生阅读能力与自主学习能力的有效培养，以此为每一个学生今后更好地开展语文学习打下扎实的学习基础，推动初中语文教学在教育改革前进道路上的不断突破。

（三）强化与学生之间的阅读交流，培养学生良好的阅读学习习惯

良好的阅读学习习惯是保证学生在语文学习中可持续发展的关键性因素。在整本书深入推行的大背景下，教师要想让初中语文教学得到更高效地开展，在日常教学过程中就可以与学生之间进行密切地交流与沟通，切实了解学生整本书阅读过程中遇到的问题，对学生存在的问题进行及时、有效地解决，促使学生对整本书阅读提起充分重视的同时对自己的阅读状态进行不断的优化与完善，以此幫助学生形成良好的阅读学习习惯，提升学生的阅读学习质量，推动初中语文教学的高效开展。例如，在部编版语文八年级上册教学开展中教师组织学生对《红星照耀中国》这本书籍进行整本书阅读时，教师除了需要给学生布置相应的整本书阅读任务，明确学生的阅读学习方向以外，还可以定期利用自习课的时间组织学生进行整本书阅读交流活动，让学生在交流活动中畅所欲言地说一说自己在整本书阅读过程中都得到了哪些收获、有哪些知识点是自己在阅读过程中不明白的、对于书籍中的一些观点自己都存在着哪些不一样的看法等。通过引导学生进行交流活动，不仅可以让学生深刻感受到整本书阅读在语文学习中的重要地位，提升学生对整本书阅读学习的重视程度，端正学生的整本书阅读态度，还非常方便教师及时了解学生在整本书阅读过程中存在的问题，对学生进行针对性的整本书教学引导，让学生能够及时改正自己在整本书阅读中的不足，帮助学生形成良好的阅读学习习惯，实现学生在整本书阅读学习中的全面发展，进而达到通过整本书阅读推动初中语文教学高效开展的教学目的。

四、结束语

总而言之，与单篇阅读相比较整本书阅读可以更好地启发学生的阅读学习思维，提高学生的阅读学习能力，实现学生在语文学习中个性化发展。为了让学生能够成为适应新时代发展的优质人才，初中语文教师在日常教学开展过程中，一定要对整本书阅读的落实提起充分的重视，并认真分析整本书阅读在落实过程中所存在的问题，对其进行相应的优化与改善，为学生创建优质的整本书阅读学习环境，让学生能够在整本书阅读的帮助下得到综合性的发展与锻炼，以此实现学生在语文学习中的可持续发展，推动初中语文教育改革任务的高质量完成。

【参考文献】

[1]张霖.初中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略[J].南北桥，2019

[2]朱开娟.初中语文整本书阅读教学策略探索[J].中华活页文选（教师），2019

[3]俞毅.基于"整本书阅读"的初中语文阅读策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018