浅议幼儿游戏化教学中的主题构建活动

卓么吉 汤文娟

【摘 要】谈起幼儿，脑海中显示的就是天真、可爱、活泼、爱玩的词语。幼儿时期会做的和喜欢做的无非就是玩游戏。幼儿年龄小，本就是爱玩的年纪。为了提高幼儿教学的效率，建议给幼儿游戏化的教学方案，提高幼儿对学习的热爱。

【关键词】幼儿;游戏化教学;构建活动

幼儿的自身特点就是爱玩、爱动，为了更好地促进幼儿的身心健康，让游戏成为幼儿园生活中的重要组成部分是幼儿教学中的重点内容。游戏化的教学模式会让幼儿更喜欢幼儿园，还会提高幼儿的学习兴趣，对幼儿的成长学习有着一定的发展和帮助。

一、现代幼儿教学的弊端

（一）学习方面

幼儿正处在爱玩的年纪，但有些家长却花钱给幼儿补习很多科目，比如拼音、算数、英语等。现在幼儿的学习压力增大，承受了父母过于期待的关爱，幼儿在家长所谓“爱”的包围下承受着不属于自己年龄的压力。家长太过于望子成龙，忽视了幼儿的心理素质接受范围。这样的做法会让幼儿丧失日后对学习的兴趣。跟拔苗助长又有什么区别呢。

（二）娱乐方面

信息化的发展给人们生活带来了很多便利，但却对控制力差的幼儿带来了一些不好的影响。在日常生活中，经常看到幼儿都离不开手机的现象，手机上的游戏让幼儿十分痴迷，也让幼儿的生活中少了很多乐趣。虽然不可否认有些游戏确实有助于幼儿学习，但由于电子产品的开发降低了幼儿与同龄人的正常交流。在学校都能看出来，现在学生的近视程度越来越高，年纪小小就戴着厚厚的眼镜片。比起90年代孩子，现代的幼儿缺少了很多童年的乐趣。

（三）道德方面

现在幼儿园动不动就上了微博热搜，大概内容就是孩子之间的吵闹让家长知道了以后都觉得自己孩子受了委屈来学校让学校给出交代。这种事虽然跟家长自身的素质有一定的关系，但幼儿园不重视道德方面的培养才让幼儿变得斤斤计较，不会与同学友好相处。道德素养是要从小培养的，老师应在这方面重视起来。例如，《三字经》是幼儿从小就要背诵的，但却没人告诉他们三字经讲的是什么，应该从中学会什么。

二、游戲化教学的重要性

（一）激发幼儿的好奇心

设计一个好的游戏化课程，会有极强的趣味性，这样一个课程，能很好地激发孩子的好奇心，调动孩子的积极性，活跃课堂的气氛。

（二）提高幼儿的参与度

一个好的游戏化课程，也会是一个互动性比较强的课程，幼儿会全心地参与到游戏中来，让幼儿在快乐的教学活动中充分地参与和体验，从而达到良好的教学目的。

（三）帮助形成规则意识

不同的游戏都有不同的规则，幼儿在游戏的过程中，对规则的反复实践与体验可以逐步让幼儿形成规则意识。

（四）训练社会交往能力

大多数游戏化教学的课程，都是多人参与的活动。在这样的活动中，幼儿必然会与其他幼儿产生互动，有沟通和交流，这就是幼儿的社会交往能力。

（五）提升解决问题能力

不同于学知识，游戏化教学的情景中，肯定是会有不同的变化，是会出现一些问题的，老师要让幼儿学会解决这些问题，这就会提升幼儿解决问题意识与能力。

（六）促进身心共同发展

游戏化教学，孩子要动手动脑，既要身体参与，也要有心理参与，还要有情感的投入，可以让幼儿身心全面发展。

三、游戏化教育的策略

（一）营造氛围环境

氛围环境，是教学开展的重要条件。游戏教学氛围环境的是根据幼儿的实际和教育的要求。以积极向上为主题，通过动画、图画的展示形式让幼儿知道游戏相关规则。了解游戏的相关规则后，有序进行游戏活动。在这种轻松、愉悦的氛围中开展教学，就能积极调动每一位幼儿参与游戏并掌握游戏表达的意义。

（二）游戏活动意义

游戏只是幼儿教学的一种模式。目的是为了提高幼儿学习能力和综合素质。所以游戏并不是表面简单意义地玩耍，它只是教育内容的一种展现形式。例如，之前让人们头疼的垃圾分类。这种垃圾分类意识可以从小进行培养，垃圾分为干垃圾、湿垃圾、有害垃圾和可回收垃圾。学习垃圾分类不一定非要用真正的垃圾进行学习。可以用纸片吸上各种垃圾的名称（西瓜皮，玉米、骨头、花生壳、卫生纸、过期药片、医用棉签、旧鞋子、玻璃壶、牛奶盒等）让学生从中挑选进行垃圾分类。

（三）游戏活动场地

游戏场地分为室内和室外。在室内就可以进行一些安静、温馨的游戏。例如，剪纸、捏橡皮泥、用珠子串手链等;在室外可以让幼儿进行一些体能小游戏，转呼啦圈、跳绳、套圈、老鹰抓小鸡之类的游戏。不管是室内还是室外，都需要老师用心照顾学生，避免磕磕碰碰导致受伤。

四、结束语

总之，幼儿时期正是对事物认识的好时期，老师和家长应培养正确的思想观念。游戏和教学虽然是不同方向的两个词语但合作后，效果会变得让人十分满意。不得不说，游戏化教学是最符合现代幼儿学习的教学模式。老师要重视游戏化教育，让幼儿在游戏中获取更多的知识。

【参考文献】

[1]曹艳芬.幼儿建构游戏中教师有效指导策略的研究[J].   潍坊学院学报，2017（06）

[2]王雪婷.课程游戏化中幼儿教师的角色定位[J].黑河教育，2019（03）

[3]蔡菡.“课程游戏化项目”背景下江苏省幼儿园课程建设的效果与启示——基于教师评价的视角[J].学前教育研究，2018（12）