高中数学教学中培养学生创新思维的措施初探

【摘要】随着素质教育进程的不断推进，现阶段在我国国内掀起了一场创新教学的浪潮，各个地区的高中教育机构都在积极努力地进行教育教学的创新工作，并且将培养学生的创新思维作为主要教学目标。在这种大环境下，高中数学教师在实际教学期间就必须要重视学生的创新思维能力培养工作，同时还必须跟上新课改发展的脚步，跳出传统教育观念的束缚。将学生作为教学主体，进行各项教学方案的设计。本文主要就高中数学中培养学生创新思维的措施做了简要的分析，目的在于进一步提升高中数学教学成效。

【关键词】高中数学  知识教学  创新思维  培养措施

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0126-02

随着新课改进程的不断推进，已经有越来越多的高中数学教师认识到培养学生创新思维的重要作用。但是，通过对实际情况进行分析可以看出，由于教师长期受到较为老旧的教学观念的影响，诸多高中教师很难接受现代化教学方法，同时也会有意识的去忽略现代化教学方法的应用，导致了很多学生丧失了进行数学知识学习的兴趣和欲望，对他们的数学素养提升以及创新思维的发展造成了极大的消极影响。要想转变这种情况，高中数学教师在进行知识教学的过程中，必须跳出传统教学理念的束缚，将学生作为教学主体，明确自身教育引导者的角色定位。保证学生的创新思维能够得以发挥。

一、高中数学教学中现存的弊端

（一）教学资源相对匮乏

在现今的高中数学授课中，数学老师所能应用到的授课资源很有限，大部分状态下，在授课的过程中，只能应用教材还有和教科书有关的辅导书，而且在讲课时，大多数都是单一的板书方法，这些有限的资源只可以说能满足少数学生，对于成绩相对优异的同学来讲，无法得到更有效的加强。此外，对于成绩不好的同学，学习起来也变得很艰难。另外，所学的知识例如函数，在现实的工作或者日常生活中，很少有学生可以做到活学活用。

（二）高中数学的教学方法比较枯燥

高中数学和初中数学相比是不一样的，高中数学所涉及的知识相对宽阔，在难度上也有了大幅的加强，在展开新课改革前，大部分高中数学的教学方法比较枯燥，且在课上一直都是老师饰演着“主角”，其一整堂课都是绞尽腦汁地给高中的学生传送数学知识。假如高中学生总是跟着数学老师的思路去进行解题，还一直都在被动的情况下接受数学知识，那就丧失了在数学课上的中心位置，自然而然的丧失了学习数学的自主性以及积极性。没有优质的学习兴趣，也就无法有效地发挥出想象力，不但无法保证高中数学授课的品质，还无法产生创新思维。

（三）没有对新课程改革提出来的条件进行理解

一些高中的数学老师受到应试教育的影响，在日常的授课中，认为只有成绩才是最重要的。因此在授课时，只给高中学生不断地灌输相关的数学知识，讲解一些数学的重点难题，基本没有时间去考虑创新思维这一问题。

二、转变教学观念，采用科学合理的方式激发学生的兴趣和欲望

高中数学知识实际上非常枯燥乏味，并且所涉及到的内容也极为繁琐复杂。如果此时没有良好的教学方式作为支持，没有办法完成对学生合理引导的话，会导致他们出现迷失自我、丧失自信的情况。在这种情况下，高中数学教师要想更加高效地完成知识教学，必须转变自身的教育教学理念，和学生进行密切的沟通交流，建立平等的师生关系，以此来对学生的实际情况进行更加透彻的了解，并据此进行教学方案的设定，以此来保证所有学生的数学素养以及创新思维的提升。例如，在进行《等差数列》这一课时教学期间，数学教职人员必须要准确地抓住此课时的重点知识，可以在课堂教学正式开始之前向学生展示1、3、5……15以及2、4、6……16两组数列，让学生对这两组数列的共同点进行分析，学生很容易就可以发现它们的共同特点就是相邻数字间的差距都是2。然后，教师再以此为基础导入等差数列知识教学，可以让学生更加高效地完成知识学习，保证每一位学生都能够准确有效地了解到等差数列的重点知识以及难点知识，进而保证其能够高效地进行数学学习。

三、营造更为优秀的创新氛围

在当前新课改背景下，高中数学教师要想提升教育教学的质量以及成效，就必须要准确有效地分析所需要讲解的内容，同时还要依照学生的实际学习需求对自身教学方案以及教学模式进行更新优化，以此来为学生营造一个更为优秀的创新氛围，让他们拥有足够的探究思考时间和空间，使课堂的趣味性得到有效增强，真正达到寓教于乐的目标。例如，在进行《集合》知识教学的过程中，教师就可以引导学生展开表演学习，以此来让他们对集合知识有一个更为清楚的了解和认识。另外，数学教职人员还必须要有效地开展试题编写活动和课后作业布置工作。并在此基础上做好题目创新性、典型性以及难易程度的有效把控，并为学生提供充足的探究学习时间和空间，以此来帮助学生更好地完成知识巩固，为他们的创新思维发展贡献更大的力量。

四、通过先进信息技术的有效利用展开知识教学

现阶段，随着我国各项技术的不断革新，诸多新型的现代化教学技术逐渐出现在了教育领域当中，在这种大环境下，高中数学知识和初中数学相比要更加笼统以及繁琐，对于同学们来说存有着难以理解的困难，大多数同学们在学习中频繁碰到多种问题，若不能有效地帮助同学们解决问题，不但会打消学生的学习热情与信心，还对同学们的创新思维的拓展有着一定的影响。因此，高中数学教师必须跟上时代发展的脚步，明确认识到先进信息技术会对知识教学产生的重要影响，采用先进的信息技术展开数学知识教学，以此来有效地提升高中数学教学的直观性以及形象性，进而使得每一位学生都能够直观地了解到各项知识的核心含义以及具体应用方法。具体而言，高中数学教师在实际讲解《空间几何体的结构》这一课时期间，可以有效地借助多媒体教学技术将相应空间几何体充分展示，以此来让每一位学生都能够清晰直观地了解到空间几何结构的特点以及知识点，进而保证教育教学的成效，使学生的抽象思维能力得到有效的培养。

五、综合问题培育学生创新思维

以往高中数学课上，大多数都是老师在讲，学生被动的在听，老师在前面讲得舌敝唇焦，学生在下面听得萎靡不振。在授课中欠缺主动性，致使思维出现迟钝，对概念含糊不清，不但不能实现授课成效还为同学们对数学的学习带来一定影响。所以，为了唤起同学们对高中数学学习的兴趣，加强学习自主性以及积极性，在具体授课过程中，老师需要对同学们的问题意识着重培养，运用探究式授课方式帮助同学们培养创新思维水平。比如，在学习人教版高二数学《圆锥曲线和方程》这一课的时候，在同学们对椭圆还有抛物线以及双曲线等一些知识进行掌握之后，老师可以向同学们提出这样的问题，“在这三个知识点中只有双曲线才有渐近线，那大家能不能利用渐近线把一些杂乱的问题加以简单化，进而加强解题效率以及解题的正确性”。同学们可以依照这个问题展开探讨。对双曲线来说，渐近线的斜率异常关键，并且其斜率的变化对双曲线开口的大小有着直接的影响。比如，在进行直线和双曲线问题处理的时候，可以不画图像，直接运用渐近线的斜率和直线斜率作对比进行判断。在授课时，务必要注重对同学们问题意识的培育，要对同学们实施启发以及指引可以和课本内容相融合，平时多向同学们提出一些问题，可以让学生的思维更加精准，在学习过程中也可以带着问题进行探究，进而有效凸显同学们的授课主体地位，帮助同学们加强主动探究以及主动学习的意识，依照学生的求知欲来培育他们的创造思维，为此来帮助同学们加强自身学习水平。

六、构建出色的学习气氛

想要对同学们的创新思维加以培育，第一，老师需要拥有这种培养的意识，并且自己也要拥有一定的创新思維，在授课过程中对同学们慢慢地实施指引以及培育，由于老师的指引对同学们后期的拓展方向起着决定性的意义。在高中数学授课的过程中，同学们的创新思维水平的培育有着大量的客观条件，那么该在什么样的环境中对同学们的创新思维水平进行培养，通过对相关人员多次的实践表明：轻松自由的授课氛围对同学们的学习最有帮助，对同学们的创新思维水平培育的成效也是最好的。只有这样的授课环境，才可以凸显同学们学习的主体地位，有助于同学们思维的培养以及发散。比如，在教学人教版高一数学《平面与平面平行的判定》这一课中，为了唤起课上的学习气氛，使课堂气氛不再无精打采，在授课开始之前，老师可以依照授课内容设计一些问题来唤起同学们学习的主动性。1.“如果在一个平面中的一条直线和桌面相平行，那么这个平面和桌面是平行的吗？”2.“如果这个平面中的两条直线和桌面平行，那这个平面和桌面是平行的吗？” 3.“如果这个平面中所有直线都和桌面是平行关系，那么该平面和桌面是平行的吗？”运用这些问题，让同学们开展小组探讨，让总体的课堂气氛变得活跃，从探讨的过程中指引同学们考虑两个平面平行的判定定理。

七、结束语

综上所述，现阶段，培养学生的创新思维能力已经逐渐成为高中数学教师的首要教学目标，在这种情况下，高中数学教学就必须要重点分析现阶段的教育教学理念，教学方法以及教学技术三方面的问题，并据此结合学生的学习需求进行教学策略的制定，同时还要把晦涩难懂的数学知识更为直观形象地展示到学生面前，以此来把他们的学习兴趣和学习欲望充分激发出来，为他们数学成绩和数学素养的提升起到更大的推动作用。

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作者简介：

张少峰，男，甘肃秦安人，中学一级教师，主要从事高中数学教学和解题研究。