浅谈初中数学高效课堂的构建策略

张金

【摘 要】随着新课程改革的不断实施，在教学实施中，更加明确了学生在教育中的主体地位。数学是很多学生的薄弱点，不少学校开始构建高效、高品质的数学课堂，力图提高数学教学的质量，提升学生的数学水平，以达到教学改革的要求。本文结合初中数学教学的实践经验，对初中数学的高效课堂的构建进行了探究。

【关键词】初中数学;新课改;高效课堂;构建研究

一、利用实际的情境来激发初中生们的学习兴趣

兴趣是帮助初中生学习初中数学内容最好的教师，因此初中数学教师应充分了解能够调动初中生数学学习兴趣的教学内容，将其加入到实际数学教学工作中，吸引学生的学习注意力并将教师讲解的数学内容记在心里，进而提升初中数学课堂的教学效率。初中数学知识有着较强的抽象逻辑性，这就要求数学教师能够将数学知识有效融入到实际的问题情境中，让学生能够感到数学知识的有趣与新奇性。学生在这种数学学习情境中就会想得到问题的答案，进而积极主动的在教师的引导下学习初中数学知识点。

例如，在讲授有关“有理数的乘方”的数学内容时，为了能够充分激发学生的学习兴趣，就可以创建趣味性的数学问题情境：“有一张纸只有0.2mm，如果将他连续对折10次，它的厚度会有姚明高吗？并且如果将它连续对折25次，它的厚度是否有几层楼那样高了？”这种情景问题充分的设置好后，学生对于有理数乘方的基础知识学习兴趣有所提升，对于初中数学知识的求知欲望就会立刻被激发出来。这种实际数学情境的创建模式有助于为学生营造轻松自在的数学学习氛围，进而提升学生学习数学知识的效率与初中数学课堂的教学质量。

二、运用多媒体手段来进行数学课堂的辅助教学

随着我国网络信息时代的不断发展进步，推动着由文字、声音与图像动画等各类功能组成的多媒体信息技术逐渐应用于初中数学课堂中。初中数学这一学科内容相比其他学科更为抽象，对于有些初中数学知识学生掌握起来较为困难，但如果教师能运用多媒体信息技术进行课堂的辅助教学，就能将抽象的初中数学知识转化为便于学生理解的具体形象化知识。尤其是利用多媒体技术将数学知识进行动态演示的效果，能够充分弥补传统初中数学教学中在动感方面的局限特征，进而加强学生对于初中数学知识的抽象掌握层次，提升初中数学的教学效率。

例如，在初中數学教师讲解“中心对称以及中心对称图形”这一数学课程时，传统意义上的初中数学教学方法很难为学生展现一个图形绕着任意一点进行一百八十度旋转后的图形与原图形之间的充分比较，进而不能有效探讨出这两个图形之间的关系，不能充分体会这一知识的基本概念。教师利用多媒体数学教学手段后，就能够为学生制作一个有关图形绕点旋转一百八十度的动态运动过程以及结果，从形象直观的图形变换过程中更深刻的理解初中数学教材中的重难点，进而构建学生对于“中心对称”这一数学知识点的具体过程，提升初中数学的教学效率。

三、精心设计初中数学课堂的练习题目

在现代初中数学教学的大环境下，课堂练习是初中数学课堂教学过程中的重要部分之一，初中数学练习的题目应是教师根据教学内容精心设计的，通过有效的初中数学课堂练习，教师不仅能充分掌握学生的数学知识学习状况，还能在学生练习过程中提升他们对数学知识的理解，促进学生掌握初中数学知识的基本技能与专业解题技巧。

在课堂练习题目的设计过程中，教师首先应制定好初中数学课堂练习题目的目的性，能够与数学教学大纲以及本学期的教学目标相结合，练习题目不能过于简单和困难。在数学课堂练习题的设计过程中，教师应让学生对在数学课堂中所学到数学知识的记忆层次发生有效的转变，能够充分提升他们对所学知识的深层记忆，并变成长时间的有效记忆。再者就是要将课堂练习题目设计的有层次性，能够让学生充分体会到数学题目是由简单到容易的过渡性检测。并且能够让中下等学生做出来大部分数学题目，让优等生感受到数学题目的拔高性。最终教师在设计数学课堂练习题目时应将题型变得多样化，能够有巩固数学基础概念的选择题、纠正自己对数学知识理解差错的判断题以及拓展初中生思维的多解题等。

综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，初中数学教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，丰富学生的数学素养，构建高效数学课堂，继而让教师自身的教学水平充实且富有意义。

【参考文献】

[1]陈曦.借助直观表征培养数学思维能力[J].数学教育，2016（9）

[2]唐志娟.数学教学中思维能力的培养策略探析[J].新课程学习（上），2015（12）

（宜春市宜阳新区官园学校）