核心素养下的小学古诗文教学有效策略浅析

【摘要】古诗词作为我国优秀传统文化的魅力展现方式之一，蕴含了汉字本身表达意义上的优美。所以积极学习古诗词对于学生的成长是非常有帮助的，他们不仅可以在这样的过程中加强自身语文综合表达能力的提高，同时能够改变自身对于传统文化的审视态度，使自身的审美能力得到提高，使我国的优秀文化得到继承。

【关键词】核心素养  小学语文  古诗词教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0083-02

让学生在小学阶段便加深他们对古诗文的认识是有重要意义的。而我们从这样的意义出发，以提升学生的语文素养为目的，去进行更多古诗文的深刻研究和引导教学，同样也是为了使学生在提高自身素质的过程中，能够改变他们对于经典文化的审视态度，使语文教学质量在提高的过程中，同样也使学生自身的认识能力得到充分的改变。

一、小学语文古诗文培养学生核心素养展现出的基本内涵

小学语文古诗文教学培养学生形成良好的核心素养，满足新课程教学所提出的要求，对学生未来的发展产生重要的作用。古诗文教学强化学生的思维能力，引导学生掌握到迁移性思维能力，使学生懂得将教材中的古诗文整理在一起，从前面所学的古诗文中分析出当前古诗文所想要表达的中心思想，掌握到古诗文研究的技巧，形成夯实的文化基础。同时，古诗文教学培养学生形成良好的审美能力，给予他们更多鉴赏文章的机会，让学生在学习过程中找寻到文章所蕴藏的魅力，鉴赏每一篇文章的写作特色，感受到作者所表达的思想感情，以古诗文内容为基础创造出新颖的诗文内容，创作出一篇优秀的文章。

二、小学古诗文教学的意义

古诗文的学习不仅对于我国传统经典文化能够做到更好的传承，同样也让小学生在现代社会不断受到多元文化影响的过程中，能够正确认识优秀传统文化对于自身成长的积极作用，让他们减少受到外来糟粕文化的影响，更好地促进自身的成长完善。虽然学生在小学阶段的学习能力不是特别强，但是简单的古诗词教学也同样能够对我们民族的优秀文化做到传承。学生可以通过一些具有代表性的古诗词感受到历史发展中的不断变化。不仅形成了自身对于民族文化的骄傲和自豪，同时也让他们在情感上愿意去接受更多优秀传统文化的熏陶，在传承的过程中去提升自身的语文综合素质，不断地感受古人对于文学发展的智慧运用。更大程度地调动学生本身的主观能动性，让他们在实际的语文课堂中能够积极运用古诗词中本身的魅力在自我的表达上。使他们的语文水平在语言应用能力提高的过程中，同样达到一个新的高度，逐渐地促进每一个人自身语文核心素养的成长。

三、小学古诗文教学策略

（一）构建古诗文阅读氛围

由于学生无法在课堂教学过程中直接感受到古诗词本有氛围和内容描写的情感依托，所以小学语文教师要在学生自身的语文核心素养能力下去提高他们自身的阅历和对历史的了解，让他们首先在知识积累上了解宏观之下古诗创作的大背景，然后再在心理上不断地引导他们去理解诗人所要表达的一些感情。不断地学会情感表达的方式，提高自身的语言表达能力。这就需要小学语文教师充分构建科学的古诗文学习氛围。从教师自身做起，要积极提高自身的知识储备能力，同时夹杂自身的一些教学艺术，使课堂变得更加充满趣味性，让学生能够被教师的个人魅力所吸引，愿意去了解更多古诗词背后的故事，使教学变得更加充满目的性。然后，教师再积极带动学生的主动性兴趣，营造良好的古诗文学习氛围，比如说在进行相关描写景色的古诗文学习过程中，小学语文教师可以通过PPT制作一些相关的背景图片，然后再穿插一些带有古典特色的音乐，让他们能够沉浸在教师所构建的古诗词意境之中。然后深刻理解每一首诗词的主要意思及其所要表达的积极情感，让自身对于古诗文的把握能够更加透彻。

（二）掌握作者与主题诗意

想要真正发挥出每一篇古诗词自身对于学生的引导作用，那么首先教师要引导学生充分从作者的思想感情出发，去认清古诗词中相关的知识点，为自身的综合能力提高奠定知识把握的基础。也就是说小学语文教师在教学准备的阶段就要做好全面而又正确的引导工作，我们要让学生从一开始便在总体上能够对于不同的诗集进行全面的掌握，从主题出发去掌握作者的思想情感，使自身的思想在提高的过程中，语文知识储备能力也不断地提高。然后从古诗词本身进行更多教学活动的延伸，使学生在这些活动的参与过程中提高自身的各种能力，不断地运用在接下来的语文学习过程中。比如说小学语文教师可以让学生在预习的过程中，积极去探讨每首诗词写作背后的背景，进行自我情感上的分析，然后引导学生以小组为单位進行良好的互动，在分享的过程中汲取别人的优点，也锻炼自己的发言能力。最后在教师的总结和补充下，使学生能够从自我的角度上更加深刻地认识到作者本身的情感，让他们能够对诗意进行基础的把握，将更多的通过诗词学习收获来的能力运用在自身核心素养的提高过程中。

（三）通过想象感受意境美

古诗词有其自身的魅力和语言精炼的表达方法，它不同于我们现在的文章，能够通过简短的字词描绘出无与伦比的优美意境。所以说它不仅在语言方面具有很高的艺术价值，同时也蕴含了更多的综合性艺术形式。因为每首诗歌不单单蕴含的是字词的经验，同时也蕴含了丰富的一些原文故事所在。在小学阶段的学习过程中，我们要让学生从多个角度去进行古诗词本有资源性的积极体现，让他们在自身想象力和创造力的发挥过程中，能够感受到更多的完美意境。不断地将自身置身于古诗词中陶冶自己的情操，使自身语文素养得到提升。积极跟随语文教师的引导去融入一些丰富的教学辅助形式，让学生在轻松欢快的氛围中沉浸在古诗文所展现的意境美中。通过自我的感受不断地丰富自身的想象，使具体的教学过程同样蕴含情感表达的一些依托点。而教师还可以积极利用多种形式使学生将通过诗句理解想象到的意境积极地展现出来，让他们能够在激发自身兴趣的过程中加深对于每一句诗词的深刻理解。

（四）应用多媒体实施教学

在小学古诗词学习的过程中，由于古诗中所描述的情境距离现代社会是非常遥远的，为了更好地引导小学生在自身理解能力运用下去进行更多情境的融入，小学语文教师可以积极通过多媒体信息技术去为学生展现一些当时的生活片段以及具体的大背景。让他们不再通过单一的语言解释进行困难的自我理解，通过多媒体积极作用的发挥更好地把握相关的历史，使自身对于诗意的掌握以及知识面的拓广能够更加顺畅的进行下去。比如说为了使学生更好地去理解诗中所描写的景色，小学语文教师便可以通过多媒体对诗中所描写的画面进行一些网上资源的利用，无论是图片还是视频，只要让学生能够感受到诗人具体所表达的画面，便可以使学生的学习质量得到有效的提高。同样也帮助教师减少了教学过程中对于古诗词意境描写的教学引导，让教师在教学压力得到放松的过程中更大程度上使课堂教学变得高效。

（五）创建朗读化教学模式，增加学生对文字美的理解

朗读是语文课堂教学的重要手段，也是课前教学最常采用的教学方法。小学语文教师应当创建出朗读化教学模式，带领学生朗读文章的内容，以朗读的形式表现出文章的韵律，引领学生从语调的变化感悟到文章所蕴含的情感。学生模仿教师朗读的形式，不断朗读古诗文的内容，诵读教材内容的每一段落，加深对古诗文内容的学习印象，进而强化学生的朗读能力，增加他们对文字美的理解。在此过程中，学生将自己的感情融入到朗读中，有感情地朗读出古诗文的每一个语句，体会诗句中字里行间所表达出的情感，从文字信息中领悟到古诗文所表现的美丽景观，分析出作者写作时的情感，进而促使学生感受到诗文文字的美感，增加他们对情感的领悟能力。

（六）探究古诗文的诗韵，提高学生的鉴赏能力

古诗文最美妙的地方在于它的韵味，将意境展现在学生的面前，让学生从作品中感受到不同的韵味，鉴赏出每一篇古诗文的真正意蕴。小学语文教师应当带领学生探究古诗文的诗韵，引领他们探索作者所表达的思想感情，让学生研究出古诗文所涉及的精神领域，从诗词字句中感受到作者广阔的胸襟，分析出诗文中所表现出的深刻哲理，进而提高学生的审美能力，强化他们的语文核心素养。

（七）引入课外资料，夯实学生的文化基础

想要提高小学语文古诗词教学的效果和质量，小学语文教师应当认识到课外教学资料的重要性，引入众多与教材内容相关的课外资料，引导学生在互联网上搜索与教材相关的学习资料，拓宽他们的学习视野，丰富他们的文化基础，让学生通过课外资料更容易理解古诗词的含义，了解到古诗词的创作背景，懂得古诗文每一个字词所表达的深刻内涵，加深对古诗文的理解与应用。学生通过课外资料不仅知道古诗文讲授的重点内容，感悟到每一个语句所表达出的情感，同时，明确古诗文创作的文化背景，分析出作者创作古诗文时所处的场景，以作者的生平经历分析古诗文的内容，准确地把握住每一篇诗文内容的情境发展过程，深刻感悟到每一篇诗文的基调，真正做到知其然、知其所以然，进而激发学生对古诗文探索的求知欲，强化他们的阅读理解能力，提高他们的核心素养。

四、结语

总之，我们要积极去通过古诗词的引导，让学生在小學阶段便去积极培养自身的语文核心素养，因为古诗词能够通过自身的魅力让学生重新正视传统优秀的古典文化，然后教师再通过各种方式与手段的引导，使学生对于古诗词的学习水平不断的提高，让他们在潜移默化中去提高自身的综合核心素养。

参考文献：

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[2]魏惠玲.小学语文古诗文创新教学探析[J].西部素质教育，2015（11）：104.

[3]陶丽艳.小学古诗文阅读教学研究[D].内蒙古师范大学，2013.

作者简介：

孙雅雄（1985-），女，甘肃平凉人，2010年参加工作，本科学历，一级教师。静宁县优秀教师，课堂教学新秀，平凉市优秀教师，市级语文课堂赛讲三等奖获得者。