基于手机课堂的高中物理教学实践探索

陈墨源

【摘 要】随着社会科技不断发展，信息化水平不断提高。智能手机已成为人们日常生活和学习中必不可少的移动终端。为贯彻落实教育部提出的《教育信息化2.0行动计划》，我校积极将智能手机作为教与学的工具引入高中物理课堂，依托智能手机尝试开展手机云课堂教学实践，让学生手中的智能手机成为辅助学习的便利工具。

【关键词】手机课堂;高中物理;课堂教学实践

智能手机在学生群体中的普及率越来越高，特别是当代高中生几乎达到了人手一台，但多数高中生对于智能手机的使用仅停留在玩游戏、看视频、发微信、刷微博等娱乐阶段，所以在此背景下积极引导学生正确使用手机刻不容缓，让学生手中的玩具转变成对学习有帮助的学具。

把智能手机引入高中物理课堂，在课堂中学生能合理利用手机获取学习资源，同时也可以利用碎片时间查阅科技资讯、拓展视野、巩固基础知识，让学生手中的智能手机成为学习物理知识的神兵利器。

下面笔者结合自己的教学实际，以粤教版高二物理选修1-1的第四章家用电器与日常生活中的第四节（家用电器的基本元件）为例，探讨基于手机课堂的高中物理教学实践。

教学课例：基于手机课堂的物理学习活动设计。

授课课题：高中物理选修1-1第四章第四节 家用电器的基本元件

一、学情分析

学生来自高二年级，学习勤奋努力，物理思维活跃、好奇心较强，对生活中的家用电器有丰富的经验。但对物理概念的理解能力不强，推理和综合分析能力较弱。他们平时接触网络较多，能熟练操作常见的社交软件。

二、教学目标

通过教学，使学生初步认识家用电器的三种基本元件：电阻、电容和电感;通过观看家用电器中的电路图，使学生学会识别三种家用电器的基本元件;通过介绍家用电器的功能和特点，使学生初步了解它们在电路中的作用以及在日常生产生活中的应用。联系生活，培养学生对物理的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，丰富学生现有的物理知识和生活常识。

三、教学重难点

帮助学生了解并理解三种基本元件对电流的阻碍作用，使学生对这三种基本元件有更深的认识，提高学生的理解能力。

四、教学工具

教学工具包括多媒体平台、智能手机、手机社交软件（微信）、office办公软件ppt中插件（雨课堂）。

五、教學过程

（一）课前扫码进课堂

教师打开上课需要的ppt课件，教师端先用手机扫码将微信和ppt关联，点击“开启雨课堂授课”功能键，选择需要上课的班级，输入课程的名称、年级和班级、标题，屏幕会出现一个二维码，让学生利用手机社交微信平台扫码进入课堂，这个扫码也相当于签到功能，同时教师端手机会收到推送，点击开始上课，教师端手机点击进入开始授课，此时教师端的手机相当于一个遥控器来控制多媒体屏幕。

（二）课前自主学习

基于学校“先学后教，以学定教”的教学理念，教师课前可先通过雨课堂设计电子学习任务清单，并将课前学习任务链接提前发送至学生手机中。学生可在课前结合课本、资料书、以及电子清单上的学习方法等指引下，课前完成电子学习任务清单的内容，将存有疑惑的知识点用手机截图的方式，保留存有疑惑的照片至课上，可通过学生手机端上传照片，教师将针对重点疑惑问题和同学们一起探讨解决。

（三）课堂交流讨论

同学们对电路板中的基本元件了解多少呢？从电路板中，同学们能识别出本节课所学的哪些基本元件？

此环节，要求学生通过观察生活中电路板的图样并且通过小组内的交流和讨论，能够识别出电阻、电容、电感这三种基本元件。讨论完毕后，学生可以点击手机端的“更多”功能，选择开启“弹幕”功能，学生可以将自己的讨论结果通过手机端进行编辑，然后进行“弹幕”的发送，教师手机端和多媒体平台就会弹出学生的讨论结果，有助于教师掌握各个小组对三种基本元件的认识情况。

（四）问题探究

1.观察右图，把滑动变阻器R和小灯泡接入电路中。闭合电路，改变滑动变阻器滑片的位置，观察小灯泡亮度的变化。

观察到的现象是：

我的结论是：

2.观察右图，把电容器C与小灯泡接入电路中。先后把开关连到A端和B端，观察小灯泡的发亮情况并分析原因。

观察到的现象是：

我的结论是：

3.观察右图，把电感器L与小灯泡接入电路中，先后把开关连接到A端和B端，观察小灯泡的发亮情况并分析原因。

观察到的现象是：

我的结论是：

通过现场演示含有三种基本元件的电路实验，让学生在现场认真观察三种电路实验的现象，然后通过小组合作探讨，并将小组讨论后的答案用手机拍照上传到雨课堂互动平台，教师手机端会收到各个小组上传的照片，教师手机端可以通过多媒体平台将各小组的讨论结果以照片的形式展示出来，各个小组选派出一名代表，在课堂上分享自己组内的讨论结果。

（五）课堂巩固训练

此环节，教师在手机端将已经设计好的电子习题试卷发送至班级中，班级中的每个学生手机端就会收到一份电子习题试卷。这份电子习题试卷内容可以包含单选题、多选题，每道题目可以设置分数、答案和答案详解，教师在手机端还可以设置每道题目的作答时间，学生需要在规定的时间内有效作答。学生作答完成后，只要提交作业，系统就会自动批改并给出正确答案。

当全班同学都提交作业后，教师可以在雨课堂教学平台上获得班级试题完成情况的数据，数据可以通过多媒体平台展示给全班同学看。数据中含有针对每道题目的全班对错率柱形图，通过柱形图可以清晰看到全班有多少同学答对或答错这道题目，在教师的手机端还可以具体查到是哪些同学答错。教师可以根据手机数据的反馈，了解全班对知识点的掌握情况进而可以针对性地讲解。

（六）课堂小结

六、结束语

本节课所运用到的信息化技术与软件分别有：多媒体平台、笔记本电脑、智能手机、社交微信软件、office插件（雨课堂）。依托现代化信息技术，构建了网络学习空间—手机课堂，同时也整合了课外学习时间，高效的完成了传统课堂无法完成的大容量学习活动，同时满足了学生个性化学习的需求，促进了学生学习方式的改变，自主学习、互动学习、合作学习落到实处，深度学习成为可能。

【参考文献】

[1]朱丹.基于“雨课堂”教学平台的初中物理教学实践研究[D].华中师范大学，2017

[2]程欢.从“无手机课堂”到“微信课堂”教学模式转变的效果研究[J].中国培训，2016，24：151+154

[3]李良平.智能手机在中学物理教学中的应用[J].课程教育研究，2018，05：183-184

[4]刘旭.智能手机在普通中学物理教学中的辅助应用探究[J].中学理科园地，2019，1504：47-48