浅谈进修学校中文基础理论课程教学实践性

吴海燕

【摘 要】中文本身具有人文性和工具性的双重属性，在进修学校中文基础理论教学中要想凸显出中文学科的职业教育特色，就要求教师要突出中文学科的两个重要属性，在工具性和人文性之间寻找契合点。教师要注重中文学科的人文精神和基础知识，同时强调学员的专业知识技能，让中文学科与学员的专业、未来的职业能够有效融合和沟通，让学员的中文学科能力和专业能力能够更加紧密结合在—起。本文基于浅谈进修学校中文基础理论课程教学的实践性展开论述。

【关键词】进修学校;中文基础理论;课程教学的实践性

进修学校要认识到探究式教学在中文教学过程中发挥的重要作用，积极转变教学模式，让学员处于学习的主体地位，结合进修学员的实际情况优化创新教育形式，为学员营造轻松、愉悦的教学环境，引导学员自主进行探究式学习，进而促进进修学员的全面发展。

一、中文基础教学的职业教育特色

在实际中文基础教学学科教学中，教师要突出职业特色，对学员中文能力的培养以及中文教学的过程都做到职业化。教师要将中文听、说、读、写方面的能力和学员的专业有效融合，在课堂上体现出学员的专业特点，这样才能让中文学科更好地为学员的专业发展服务。例如对于导游专业的学员，教师在中文教学中应更侧重于学员口语交际能力和表达能力的培养，在课堂上给学员多提供介绍各种事物的特点、解答别人的疑惑等方面的能力，让学员在以后的岗位中能够更好地胜任工作。例如对于秘书专业的学员来说，在教学中教师应侧重于学员的书面表达能力、总结归纳能力方面的培养。总之，教师要结合学员的具体专业实现中文能力培养的职业化。其次，在教学过程中，同样应该凸显职业化，教师在制定教学目标时应结合中文素质以及专业素质的培养制定对应的教学目标，对于教材中的教学内容也应按照学员的具体专业进行弹性安排，适当调整教学内容的比重，并建立更加全面和多元化的发展评价体系，以此激发学员的职业意识。

二、明确教材职业素养教育内容

进修学校普遍使用的是全国中等职业学校中文教材，在教材中，以职业精神为主导思想，通过学员对文本的阅读与探究，激发学员对学习职业精神的兴趣，通过相应的中文读写训练，锻炼学员的自信心与职业素养。教材的不少课文是通过表现主人公的精神品质培养学员职业信心的。教师在教学过程中应教授教材内容之外的东西，让学员在学习的过程中能够对自己未来的职业生涯有所规划，表达内心的真实想法。从课文的思想内容出发，应用举一反三的手段，促进学员学习积极性与探索性的提升，端正学习态度，利用中文学习提升学员的精神文化素养，培养优秀的职业精神素养，为将来的就业与发展打下良好的思想基础。教材的不少文章中存在着不同的职业形象。通过对这些职业形象地刻画，能够让学员认识到不同职业的人物呈现出来的精神品质。教师在教授课文时，应对文章刻画的人物形象进行深入探索，让学员明白应拥有的职业素养。另外，教师应采用不同的教学模式进行课堂教学，以充分调动学员的学习兴趣。例如让学员对主人公职业形象进行辩论，让学员在辩论的过程中全面认识主人公的职业形象，吸取主人公的优点，剔除其糟粕。

三、提高进修学校中文老师的综合素质

由于进修学校中文教学工作的重要性，相关教学老师要努力提高自身素质，在日后教学过程中改变传统的教学模式，以新兴的教学方式对学员进行教学。我们都知道传统的教学方式主要是带领学员对中文课文内容进行认识和了解，理解文言文、写作思路以及表达意义，要让学员知道不同文章的写作思路、写作意义。而现在以就业为导向的进修学校中文基础理论教学不需要這样，在实际教学过程中，中文基础教学老师只要将教学内容与学员所学的专业进行融合，让学员在学习过程中，有开拓思路，清晰明了的感觉。将学员的专业技能与中文相结合，才能帮助学员提高自身的专业素质;将中文与社会需求相结合，才能准确了解社会上对进修学校学员的各种要求，帮助学员在毕业后更好的就业，提高学员的就业竞争力，让学员的专业技能在社会上有用武之地。

四、转变教学模式，鼓励学员自主学习

进修学校传统的教学模式主要侧重于学员技能的培养和学习成绩的提高，教师在教学中起主导作用，并引导学员进行单一、生硬的学习，让学员在潜移默化中只注重成绩的高低。且许多教师在教学中一味地讲解理论知识，忽视了中文与专业技能的结合发展，不利于学员的综合发展。在素质教育发展的潮流下，学校要转变教学理念，优化创新教学模式，让学员处于学习的主体地位，并引导学员进行自主探究学习。教师可以在教学时提出问题并引导学员自主或相互进行思考、交流。

五、深化教育体制改革，完善中职教育机制

进修学校各学科教育弊端的日益凸显反映了我国中职教育机制的欠缺。无论是中职教育领域的政策倾斜还是教育科研经费与资源的投入都与普高的标准相差甚大，导致传统的社会认知固化，打击了中职教育办学的积极性。就进修学校中文基础理论教学这个切入口而言，欲从根本上改变这种事态，必须严格中职教师准入机制，提高对师资队伍的综合素质的要求;对于一线工作者而言，制定硬性的全面职称考核标准很有必要，不能仅局限于论文发表等小范围，升学率、学子反馈等也应纳入考核范围。

六、结束语

教师在教学的过程中应当将职业素养的培养与中文课堂有效地结合。通过多样化的教学模式和理论与实践的结合，培养出全面发展的专业人才，促进学员职业性思维能力的提升，让学员在未来的发展过程中可以更好地进行自我提升。

【参考文献】

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