小学四年级英语学困生的形成原因及其转化策略

蒋敏

引言

在小学英语学习过程中学习两极分化是较为常见的问题，而学困生形成的原因是多样化的，尤其是对于学生英语学习而言更是如此。在刚接触英语的这一段时间内，学生对于英语学习具有较为强烈的好奇心与学习兴趣，可是在时间不断推移的环境下，小学英语学习自然会褪去其自身神秘的面纱，这个时候一部分学生就会产生一种学习力不从心的感觉。尤其是在学生年级不断升高的情况下更是明显，学困生队伍也会因此而逐渐壮大。为了有效改善这一现象，本文则就小学四年级英语学困生为例，对其形成原因以及转化策略进行了如下具体分析：

1. 小学四年级英语学困生的形成原因

1.1英语学习兴趣不足

小学生对于新鲜事物好奇心强，所以在开设三年级英语课程的时候对于英语学习充满了好奇，学习兴趣自然也就较高，可是在经过一段时间的学习之后，因为学习难度逐渐加大、词汇数量明显增加，部分学生对于英语学习自然会产生畏难心理，长时间下去学习效率大大降低。

1.2学生学习能力存在差异

不同学生个体存在差异是无法避免的，而部分学生因其自身语言接受能力较弱、新知识学习能力不高等情况促使其在课堂上经常会出现听不懂等现象，再加上小学生年龄小，自主学习意识较为薄弱，所以无法有效展开难度更大的写作、阅读等训练，最终自然会成为学困生。

1.3缺少良好的英語学习环境

在传统英语教学期间，教师常用的教学手段都是以词汇和基本语法教学为主，忽视了对学生口语交际能力的培养，课堂教学也是以填鸭式教学模式为主，在这种乏味、枯燥的知识讲解过程中学生自然无法产生学习乐趣，最终严重降低教学效果，促使学生成为学困生。

2. 小学四年级英语学困生转化策略

2.1创设教学情境激发学习兴趣

教师在小学四年级学困生教学期间要想有效转化学困生，可以在教学过程中为学生创设出具有情趣、丰富多彩的英语教学情境，这能有效激发学困生英语学习兴趣，让其主动参与到英语学习之中，这也是有效转化学困生的重要手段之一。在英语教学期间，教师一定要将学生兴趣提升作为教学切入点，基于此来为学生科学设计教学活动，尽可能迎合学困生生理、心理认知特点，让学困生真正学会学习、爱上英语学习，这样学生自然会更加积极主动地参与到英语学习之中。例如，教师在为学生讲解 At the snack bar这一文章的时候，可以结合足浴录像播放亦或者是自制微课来为学生呈现出生动的美食图片与点餐情境，通过这一方式来激发学生学习兴趣，促进学生记忆与理解，从而有效为学困生转化奠定良好的基础。

2.2针对学困生实际展开教学

小学四年级英语学困生要想得到有效转化，教师在教学期间还需要针对学困生兴趣爱好与需求来进行针对性教学，这样才能更好地提高学困生转化效果，促进学生进步与提升。小学生十分喜欢做游戏，教师在教学期间可以为学生设计出游戏式的课堂教学活动，这能有效激发学生的求知欲，让学生在玩中学习，最终有效保障英语教学质量，让学生在英语教学课堂之上有所发展和提升。例如，教师在日常教学活动期间可以借助于游戏活动来激发学生兴趣，然后再在游戏活动中融入一些较为简单的英语短句，像是“Good morning” “Hello！”等等，亦或者是组织学生开展英语知识竞赛以及学唱英语歌曲等活动，这样不仅能够有效提高英语教学效果，还能让学生能够真正开口说英语，从而有效提高转化效果。

2.3家校共育落实辅导

家校共育是新时代教育教学常用手段，教师在小学英语教学期间可以加强与学生家庭的合作，毕竟学生年龄小对于家庭方面的影响也十分的重要。有研究调查结果显示，学困生的形成原因之一与学生家庭教育具有较为紧密的关系，教师在教学期间可以借助于现代化手段来加强与学生家长的沟通与交流，通过家校共育、共同辅导的教学模式来有效提高学生英语学习效果，有效保障小学英语教学质量，实现有效转化的教学目的。

3. 结语

综上所述，学困生转化是英语教学期间的重难点，也是一项艰巨且长期的工程，小学英语教师只有及时把握住了学生学困成因才能真正针对性地对学生进行教育教学，然后有效转化学困生。为此，每一位教师在教学期间都应该要以平和的心态看待学困生，加强学校、家庭等多方面的合作，及时给予他们更多的关爱，按照学困生不同成因来探索出最佳的转化方式，这样自然能够有效激发学生学习自信心，让学生英语学习热情得到有效提升。

[1]韩娟. 小学英语学困生形成的因素与转化策略[J]. 小学时代（教育研究）， 2014（23）.

[2]梁丽娟. 与学生做朋友——小学英语学困生成因及其转化策略[J]. 好家长， 2018（14）.

[3]虎文军， 魏梅. 浅析农村小学英语学困生的成因及转化策略[J]. 好家长， 2019（07）.

（作者单位：山东省济南市钢城区友谊路小学）