浅谈高中历史试卷讲评课的有效探索

钟立鉴

【摘 要】考试，是学生生活中不可或缺的组成部分。通过考试，学校可以清楚地了解到学生对于历史知识的掌握程度和理解状况。而试卷讲评课，在高中生活中同样扮演着重要的角色，它的重要性和正常文化课处于同等地位。试卷讲评课，不仅是对试卷的讲解，也是帮助学生寻找遗漏知识、纠正解题思路等，通过不断总结失败经验、自我矫正逐步提高个人历史成绩。本文将通过阐述历史试卷讲评课的意义以及探索可行性方法为主旨进行论述。

【关键词】高中历史;试卷讲评;有效探索

老师在教授高中历史课程时，如何判断学生对于教授内容的理解和掌握程度？通常的做法都是通过各种大大小小的测验和考试进行教学效果检测。随着新课标的到来，历史试卷讲评课在日常教学中的重要程度也越来越大。在新课标要求下的历史试卷讲评课，不在是以老师为主导，而是将试卷测评课的主体转移到了学生当中。旨在提高学生学习的自主性、探索性，通过对试卷的讲评，发现自我的不足，并加以改正，大大提高学校历史课程的教授质量。如何让高中历史试卷讲评课的效果最大化呢？下面，笔者就谈谈自己的一些做法。

一、高中历史试卷讲评课意义

我在教授学生课程时，无论是高中历史课本内容还是高中历史试卷的讲评，都会为学生进行细致的讲解，不是一味地告诉学生学习历史知识的做法，而是将做法和方法相结合。这样的授课方法不再让学生局限于片面的知识，能够对学生起到“醍醐灌顶”的作用。例如，我在讲述《秦汉》这部分试卷内容时，我会问学生：“秦朝，是我国历史上第一个统一全国的封建王朝，它为什么统一六国呢？”，学生回答道：“扩大领土、增加收入。”，我告诉学生：“对的，扩大领土、增加收入这算是试卷的标准答案，但是大家可以从历史的角度去想想看，会不会是因为各国没有统一语言、文字、货币，在进行贸易往来和知识交流的时候，给经济和个人产生了极大的不方便，所以秦才要统一六国的呢？”也许，我的观点并不正确，但这种思考方法可以很好地促进学生思考的主动性和探究性。

二、高中历史试卷讲评课实施的策略探究

（一）高中历史试卷改革

作为一名从事历史教学工作多年的教师，传统教育中存在着很大的弊端。试卷分数代表一切，试卷数量代表学习方法。这样的方法应该在新课改的背景下，进行思維的转变和数量的减少。虽然题海出成绩，但大部分学生都是通过大量的试卷练习后，逐渐摸索出了试卷答案的“模型”，虽然成绩上去了，但这样的结果对于学生来说并不好。例如，我通常的做法，就是每节课尽可能给学生安排1-2张试卷进行讲评，让学生课前有充分的时间针对试卷内容、重点及自己的错误进行整理和找原因。

（二）学生为主体的历史试卷讲评

我教授过很多届的学生，我的授课方法和试卷讲评方法都是一样的。在备课时，将明天的课程内容或试卷讲评内容进行整理、梳理知识网，总结学生错误并拟好答案。而新时代背景的历史试卷讲评课对我和教育工作者提出了全新的要求，就是弱化老师课堂地位，提高学生在课堂中的重要性。例如，学生在讲评试卷之前，如果有不清楚的地方，可以让我帮忙指正。学生问：“夏曾佑说过汉武帝独尊儒术的动机是因为仁义恭俭，这样更加方便实行专制，这不是说明仁义恭俭的思想迎合了汉武帝的专制吗？”，我会从问题出发告诉学生：“专制，指的制度，你们觉得仁义恭俭，待人接物有礼貌就是制度吗？显然不是”。

通过协助学生一起将历史试卷弄懂学会后，学生在讲评的时候，相当于进行了二次甚至三次复习。这么做，一是可以减少学习解析试卷的时间，二是可以帮助让学生充分了解和掌握试卷当中包含的内容。

（三）总结讲解

我在对高中历史试卷讲评的探索过程中，发现虽然学生主动上台讲解试卷，可以提高学生的成绩，但由于学生自身的条件限制，难免会有所遗漏，所以在学生讲评完试卷以后，我会及时地进行试卷内容或是知识点的补充。例如，文艺复兴和宗教改革，他们的目的都是推翻旧的天主教会。他们为什么不合作呢？这里我会延伸到他们二者的性质、文化、思想不同……通过激发学生“课外”兴趣，让学生更加容易记住该节内容的知识和重点。

此外，在之后的历史试卷讲评课当中，对于学生同一试卷或是同一知识内容中出错率较高的内容、问题进行总结归类，然后专门抽出一节讲评课，对这些问题和知识点进行针对的有效的讲解，同时，让学生做好笔记分析，定期对于错题进行回顾、复习，慢慢地这些问题就会被学生消化、解决掉了。

三、结束语

综上所述，历史试卷问题错综复杂，学生出错是无法避免的。因此，高中历史试卷讲评课存在的意义是非常巨大的，通过一次次自主讲解、总结、归纳，各类试卷问题都可以迎刃而解。好的方法和手段，才能让为试卷讲评课的发展提供有效探索。

【参考文献】

[1]叶晓慧.三十年来历史高考试题改革述评[D].华东师范大学，2010

[2]孙双武.2009年高考历史试题特色述评[J].中学政史地（高中文综），2009（11）

[3]张建伟.反思——改进教师教学行为的新思路[J].北京师范大学学报（社会科学版），1997（04）