课程思政视野下历史教学文化自信培育路径

薛磊

【摘 要】随着“课程思政”概念的提出，各个学科的教师应更加重视课堂教学的思政教育功能，充分挖掘德育资源，在此过程中加强学生的文化自信。本文从多个角度出发，对当前课程思政的背景下初中历史课堂中通过历史教学实现培育学生文化自信的有效路径，希望能够为其他教师提供一定的启发。

【关键词】课程思政;初中历史教学;文化自信

初中历史作为素质教育阶段的一门主要学科，其教学目标不仅局限于带领学生认识历史、了解历史，更需要在历史教学过程中帮助学生形成对于我国政治、经济、文化、科学等方面的全面认知，并在此过程中提高学生对于祖国的文化自信心，培养学生的民族认同感与自豪感。习近平总书记曾在讲话中强调：要用好课堂教学这个主要渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。因此，如何利用历史学科的特点与优势，有效提升学生的文化自信，成为当前值得探究的问题。

一、当前初中生文化自信存在的问题

（一）缺乏文化自信意识

初中生处于青春期，此时正是他们形成与完善自身人生观、世界观以及价值观念的关键阶段。而在调查研究中，我们发现大部分学生对于“文化自信”这一概念及其内涵的认识并不深入，甚至有些同学完全不了解。这暴露了当前学校应试教育下的弊端，也直接表现出了当下初中生文化自信意识的缺失。

（二）文化自信心較弱

随着科学技术的不断发展，互联网愈发便利与普及，初中生能够从网络途径中获取大量的信息。通过观察与研究，我们发现大部分初中学生受到国外文化的影响较大，部分学生对于欧美等地区的文化存在崇拜心理，而对于我国的传统文化却了解很少，对我国主流文化的认知也十分模糊。他们受到西方资本主义社会功利主义与实用主义文化的影响，甚至出现文化上的“崇洋媚外”心理。

二、在历史教学中培养学生文化自信的有效路径

（一）充分挖掘教材资源，激发文化自信意识

对于初中历史课程而言，教材是开展教学活动的重要因素之一，是实现历史教学目标的重要载体。它是专业的教学研发部门精心设计，充分结合学生学习与发展的实际需要而最终呈现出来的，不但包含了学生在初中阶段需要学习并掌握的历史知识内容，也蕴含了许多思想教育资源。在历史课堂中，教师要认真地研读所用的历史教材，广泛的挖掘教材中可以利用的文化教育以及思想资源，结合课堂的教学内容，设计出具有文化自信培育理念与作用的课堂教学方案，帮助学生深入了解文化自信的内涵。

例如，在开展《近代化的早期探索与民族危机的加剧》这一单元的教学工作时，教师可以在学习完本单元所有内容进行总结时，将此段时期内所有中国仁人志士做出的努力与探索进行罗列与总结，并展示每一位人物的付出与牺牲。通过这一环节引出“文化自信”的概念，使学生了解“勇敢的自我奉献源于对祖国的坚定的信息”，让学生在此过程中更深刻的体会保持文化自信的重要性，激发他们的文化自信意识。

（二）创设历史教学情境，加强学生情感体验

传统的历史教学课堂中，教师采用单一讲解的教学模式很容易使学生感到枯燥而逐渐失去兴趣，无法达到理想中的教学效果。因此，为了更好的完成历史教学目标，培育学生的文化自信，在课堂中教师要不断创新自己的教学手段，提高学生的学习积极性。在教学活动中，教师可以根据自己的教学内容，利用多媒体技术为学生创设相关的教学情境，使学生能够在情境中设身处地的思考历史问题，获得更加深刻的情感体验。

例如，在学习《中华人民共和国成立》这一课的内容时，教师可以利用多媒体播放开国大典的录像，为学生创设真实的情境。让学生在视觉、听觉的多重感受之下体会身临其境的效果，从而引发学生内心的情感触动，形成情感共鸣，感受新中国成立时人们激动喜悦的心情，同时也更加明白祖国当前辉煌景象的来之不易。在此过程中，学生内心的自豪与骄傲之情油然而生，民族认同感与自信心得到有效地激发。

（三）开展主题教学活动，感受传统文化魅力

传统文化是我国在历史发展的长河中积淀下来的璀璨瑰宝，是中华人民智慧的结晶。在初中历史课堂中，教师可以根据学生的学习兴趣，向学生展示我国优秀的传统文化，开展相应的主题文化活动，让学生在领略我国传统文化的魅力的同时，潜移默化的加强对于我国文化的理解与认同，从而实现文化自信的提升。

例如，在学习《百家争鸣局面》这一课的内容时，教师可以组织班内的学生开展“百家思想大舞台”的主题活动，将学生分组后要求各个小组根据所学内容，选择自己代表的一个学派，通过搜集资料与集体讨论整理该学派的思想观点、主要作品以及在当今社会仍然可以应用的相关措施等，并在活动课中进行集体展示。使学生在活动中通过合作加强集体意识，感受春秋时期各学者的智慧，在提升学生历史学科素养的同时使他们体会到传统文化的伟大之处，加强内心的文化认同。

三、结束语

总之，在初中历史课堂中，教师要贯彻“课程思政”意识，不断更新自己的教学理念与教学方式，让学生在丰富有趣的教学体验中了解中国文化、感受中国文化，树立坚定的文化认同感与文化自信心。

【参考文献】

[1]张广才.课程思政推行中的关键问题及解决路径[J].昌吉学院学报，2020（02）：30-34

[2]徐国栋.历史教学融入文化自信教育方法初探[J].学周刊，2020（05）：85

（江苏省高邮市汪曾祺学校）