合作学习在初中英语教学中的有效应用

魏小容

摘 要：初中阶段开展英语教学，主要是为了帮助初中生掌握英语的使用技巧，让他们能够在日常生活中灵活变通地运用所学的英语知识进行交流。 在初中阶段英语学科的教学中应用合作学习这种教学模式，对提升初中生的英语能力和综合素养有着很重要的意义，但在具体实践中却出现了不少问题。初中英语教师需要通过多样化的方式来达成这个教学目标，以培养学生个人的英语学科综合素质。

关键词：合作学习;初中英语教学;有效应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.052

在初中阶段开展英语学科教学比较重视学生在口语方面的练习，这意味着初中生需要掌握一定数量的英语词汇，还需要具备熟练的英语交流能力，这样才能使英语这门语言发挥其实用性特点。在英语学科的日常教学中，运用合作教学这种方式有利于帮助学生尽快掌握所学的英语词句，初中英语教师更应注重在课堂教学过程中引导学生开展合作学习，为学生创造轻松良好的学习氛围，让学生在充足的时间内进行英语口语的对话练习，以此来提升学生的英语能力[1]。

一、在初中英语学科的日常教学中开展合作学习的作用

（一）有利于加强学生在口语方面的实践

英语这门学科归根到底是一门语言，需要在日常生活中加以运用，现阶段很多初中生个人的英语口语能力较弱，一般只有在教师进行课堂提问时才能获得口语上的训练，这使得初中生在英语口语方面的能力很难得到提高。开展合作学习可以为学生提供锻炼英语口语的机会，能够加强初中生在英语口语方面的实践[2]。

（二）有利于提高初中生的学习效率

开展合作学习这种教学方式有利于帮助学生明确学习任务分工，能够使学生以很高的效率完成学习任务，这能够使学生缩短在英语学习方面所花费的时间，也有利于加强学生掌握知识点的程度，帮助学生迅速内化所学的知识点。

（三）有利于提升初中生个人的综合素质

开展合作学习有利于加强学生之间的交流与沟通，让学生可以清楚地认识到自身在学习方面的不足之处，从而有侧重地进行改进，以此来提升自身的能力。另外，初中生通过参与合作学习可以帮助学生培养团队意识与合作精神，从而提升学生个人的综合素质[3]。

二、在初中英语学科教学中应用合作学习教学方式存在的问题

（一）学生参与合作学习活动的兴趣不高

在开展合作学习活动的过程当中，英语教师会将学习任务分派给学习小组的成员，有些学生不愿参与小组学习活动，或者不愿意认真地去参加小组学习与讨论，还有一些学生在接到教师分配的学习任务后，会选择与其他同学进行商量和讨论，只把注意力放在自己应当完成的任务上，缺乏应有的合作精神。以上这些问题的存在主要是由于教师在分配任务时，未完全考虑到学生的个性化因素，并未对学生进行合理引导，让学生对问题进行共同思考，合作讨论，使得合作学习这种教学方式未发挥出应有的成效[4]。

（二）对于问题缺乏深层次的探究

学生对于教师所布置的问题缺乏详细了解，使得学习小组在进行合作探究阶段，只能分析问题的表面因素，而很难深入地进行探究与讨论。以否定句式的讲解为例，教师有时为了让学生可以加强对于句式方面的理解，会让学生就出现的问题进行小组合作探究。学生往往只是根据教师的引导，去对一些已经了解的否定句式进行简单讨论，而并未涉及类似“如何运用反问来进一步加强双重否定和否定语气”等问题，对于问题缺乏深入的探究和思考。出现这个问题的主要原因在于英语教师在组织学生开展合作学习活动的过程中，设置的问题不具备很强的针对性，这使得学生很难清楚地理解教师设置问题的意图，最终使得合作学习活动无法获得较高的实效性。

（三）学生之间难以进行真正意义上的交流

在开展小组合作学习活动的过程当中，有部分学生英语方面能力较强，在合作学习过程中会表现得比较活跃，但其他英语能力相对较差的学生则难以有所表现，这可能会使得合作学习活动变成数个学生或者某个学生的“一言堂”，使资源流向英语水平较高的学生，而英语程度相对较差的学生则很难从中获得提升[5]。

三、在初中阶段英语学科教学中应用合作学习教学模式的有效路径

（一）科学划分合作学习小组

所谓合作学习模式，其重点就在于“合作”这两个字，分组情况是否科学合理将会直接影响到学生整体的学习成效。因此，英语教师在进行合作学习小组划分时，应当充分考虑到学生的个性、性别、兴趣、能力、品质和意志等方面的因素，尽可能保持小组间的平衡与整体一致，这样有利于提升小组内成员之间的沟通协作能力和学习成效。第一，每个学习小组可以用民主选举这种方式选定一名管理能力强，学习成绩优秀，而且品质意志较高的学生来担任学习小组的组长。第二，合作学习小组尽可能由两名中等生、一名优等生和一名英语学习成绩较差的学生组成，这样有利于保持学习小组内部英语水平方面的均衡。第三，学习小组不应是一成不变的，应当根据学习情况以及学习任务的开展不断进行合理调整，也可以建立任务轮流表，让每个小组成员都能够在不同的岗位当中获得锻炼，这样既能够保证学习小组高效地完成教师分派的学习任务，还能够增强学生自身的责任感。

（二）合理布置学习任务

首先，初中阶段的英语教材绝大多数教学内容都贴近学生的日常生活，比较适合学生开展合作式学习。教师可运用投影仪、多媒体和电子白板等多元化的教学设备，为学生创造出适合交流合作的学习情境，让学生练习英语口语技能，提升自身的英語语言素质。例如，教师可以组织学生开展对话练习、英语演讲比赛、舞台剧表演等活动，对学生进行及时的问题解答和鼓励赞扬，以提升学生参与合作学习的积极性。其次，教师应当使用难度水平相当的英语习题对学生进行英语学习能力方面的测试，并按照测试结果来为学生安排不同难度水平的任务。如果学生的英语学习能力比较差，那么在设置学习任务时可以将基础性知识作为主体性内容;若学生具备较强的英语学习能力，教师可以为学生布置具有一定难度的学习任务以提升学生的英语水平[6]。

（三）以游戏形式激发学生进行合作学习的兴趣

初中生有着爱玩好胜的心理，运用游戏这种模式开展教学活动有利于激发学生对于英语学习的兴趣，提升课堂教学成效。在初中英语教材中，每个单元会增加新的英语学习句型，如果仅通过重复性的机械练习，也可以让学生达到熟练掌握的教学目标，但是这种教学方法会严重影响学生对于英语学习的兴趣。以游戏形式来开展教学，能够充分激发初中生内在的活泼好胜心理，特别是以小组比赛形式开展的合作学习活动，可以有效激发学生参与活动的积极性和热情。以课本中Feelings and Impressions这篇课文的教学为例，英语教师可以设计“快速找伙伴”这个游戏。首先，教师在为学生讲解完整篇课文的基本内容后，先进行随堂测试，然后按照测试的结果来划分小组。其次，英语教师应当向学生介绍游戏规则和注意事项，让学生以小组为单位用英文描述小组其他成员的个人喜好与外貌特征，除了对小组成员进行描述以外，其他的小组也需要根据其描述来寻找描述对象，答案最准确且用时最短的小组获胜并记一分，分数累计最高的小组不仅会获得“侦探小组”的称号，还会获得一定奖励。这种以游戏形式开展的合作学习活动，有利于激发学生对于英语学科合作学习活动的参与兴趣，还能够让学生在游戏过程中轻松学会对于个人喜好和外貌特征的英语表达方式，掌握与之相关的单词、语法和句型知识，从而实现本节课的教学目标。

（四）运用合理的教学情境提升合作学习的效率

一般而言，教学情境分为真实情境模拟和问题情境两种，两者结合运用的情况也较为常见，本文中将重点讨论真实情境模拟在合作学习这种教学方式中的应用。以Wonders of the world的教学为例，这篇课文主要是介绍世界奇观，对于以前学过的现在进行时、现在完成时、一般过去时、一般现在时和一般将来时等时态进行回顾，教师可以根据课程教学任务设计与“游览世界奇观”有关的情境，让学生以学习小组作为单位调查某一处世界奇观，并至少使用两种英语时态进行时长为三分钟左右的简介。为了可以完成教师所布置的任务，学生会主动去收集和整理与世界奇观有关的资料，这一过程有利于锻炼学生个人的英语表达能力和信息收集能力，也有助于激发学生对于文化遗产和大自然的热爱之情。

（五）进一步完善教学评价系统

教学评价环节能够引导和促进学生的学习，教师可按照评价结果来制定日常教学计划，所以教学评价需要具有客观性和全面性，在评价小组合作学习的成效时也应做到客观、全面。在制定教学评价系统时，需用公平、公正的基本原则，对班级中每个小组来讲，其评价标准都应是统一的，这样有利于在各小组间形成正面的竞争效应。同时，教师应当鼓励成绩优秀的学生帮助学习基础较弱的学生，这样在互帮互助的过程中，学习成绩比较优秀的学生能够获得成就感，而学习基础较弱的学生也能通过其他同学的帮助优化自身的学习方法，提高自身在学习方面的能力，有利于促进整个学习小组的共同进步。合理的教学评价能起到正面的引导作用，因此在实践中，教师应运用良好的教学评价体系来推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]摆晓花.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].读与写（教育教学刊），2017（11）：92.

[2]黄小颜.合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].校园英语，2017（9）：196.

[3]刘纪香.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考分析[J].教育现代化，2017（15）：244.

[4]许雪琴.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].考试周刊，2017（76）：73.

[5]吳传武.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].都市家教（下半月），2017（10）：33.

[6]牛永慧.浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用[C]//中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨.2018.

[责任编辑 胡雅君]